运用国学知识拓展小学语文小学语文教学渠道的策略探析

程世明

（贵州省遵义市汇川区毛石镇芭蕉小学，贵州 遵义 563121）

一、挖掘课本中的国学知识

课本是学生语文学习的重要知识载体，也是对学生开展传统文化教育的重要渠道。特别是在低年级阶段，学生的学习能力不足，学习意识较低，学生对于传统文化的认知不全面、理解能力不到位，而挖掘课本教材中的传统文化素材能够更好地降低学生的理解难度，更好地的提升学生的学习效率。所以具体教学实践的过程中我们就要通过课本中的传统文化教学契机来培养学生对于传统文化的认知与理解。

教材中蕴含着丰富多彩的传统文化素材，语文教学的过程中我们就要善于联系课本知识，通过课本知识中传统文化的运用分析，更好的深化学生对于课本知识的整体理解，提升学生的学习效率。比如在教学“金木水火土”识字的时候，我们就可以通过传统文化中的“五行学说”引入课堂，让学生能够通过传统文化的学习感受到古人的智慧，体会到五行学说中的精彩内涵。另外我们还可以通过进而延伸到汉字的造字规则，通过“金字旁”相关字的含义，“木字旁”汉字的字体结构、“火字旁”、“土”字旁相关汉字的巧妙引入，更好的帮助学生学会识字中的传统文化内涵。让学生能够通过相关知识的学习更好的掌握传统文化知识，提升他们的学习效率。又比如在教学《对韵歌》的时候，我们就可以联系《笠翁对韵》这一传统文化经典作品，引导学生感受到丰富多彩的对韵字词，让学生感受到相似词汇、相对词汇的对比，引导学生在充满韵律的儿歌中学会更多的传统文化典籍，不断提升他们的综合学习效率。

二、重视生活中的文化渗透

低年级阶段学生的抽象思维能力不足，学生学习主要以具体的、形象的事物为主。所以在传统文化教学渗透的过程中我们就要紧密联系学生的学习实际，结合学生的生活经历，通过学生熟悉的、通过学生生活中常见的事物来引入，更好的通过具体、生动的教学内容来丰富学生的学习感悟，提升学生对于传统文化的综合理解。

比如对于生活中常见的“糖葫芦”，大部分学生只知道好吃，但是对于糖葫芦的文化内涵认知不到位，教学中我们就可以通过传统文化的分析引导学生更好的理解这一文化现象与文化内涵。比如糖葫芦的谐音就是“福禄”，意味着好的祝福，这也是我国传统文化中的一个重要表现形式。另外串起来的糖葫芦也象征着“幸福和团圆”，此外糖葫芦的制作原料山楂也有健胃消食的作用，还能够驱虫、止痢疾，对于小孩子的健康也有积极的促进作用。让学生们感受到传统生活文化的博大精深。

另外对于传统的节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日，我们也要根据不同的时令、节气引导学生更好的去理解节日的来源、内涵，让学生感受到丰富多彩的传统文化，同时引导学生在丰富的传统文化中感受生活的多姿多彩，培养学生热爱生活、热爱生命的良好认知。

三、拓展学生们的学习渠道

语文是一个庞大的知识体系，传统文化也是丰富多彩、随处可见的。学生作为课堂学习的主体，他们对于传统文化的理解与认知在很大程度上影响着他的学习效率。所以具体教学的过程中我们要引导学生不能单纯依赖教材或者教师的教学指导，同时更要关注学生的学习能力与学习习惯教育，不断拓展学生的学习渠道，让学生能够从更多的侧面、更多的角度进行传统文化的学习与认知。

另外传统文化教学中我们也要丰富传统文化的教学形式，科学运用媒体教育，将传统文化直观地展示给学生，让学生能够通过多样化的学习形式感受到传统文化的魅力。比如近些年来风靡全国的“经典咏流传”就是一个很好的学习传统文化、创新学习形式的栏目。教学的过程中我们就可以引导学生通过多媒体观看相关视频，引导学生将音乐与诗词相结合，更好的趣化学生的学习过程，提升他们对于传统文化的深层次理解。

与此同时我们也要不断丰富学生的传统文化学习方式，比如通过儿歌中关于节日的歌词、影视作品中关于节日的片段，让学生能够通过多媒体的形式来学习传统文化、感悟传统文化，更好的让学生领悟到传统文化的含义，不断提升他们对于传统文化的整体理解。

四、引导学进行生实践运用

传统文化是经过岁月沉淀、经过时间考验的优秀文化载体，学习传统文化能够更好地提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。所以传统文化教学中我们既要引导学生做好基础知识的学习，也要鼓励学生进行综合性的实践探究，让学生能够真正参与到传统文化的学习过程中来，深化他们的学习印象，更好地完善学生对于传统文化的整体理解。

例如教学的过程中我们就可以组织学生开展传统文化相关的学习探究活动，比如风筝这一事物，也是传统文化的精髓，是千百年来中国人对于飞行、对于梦想的追求。教学的过程中我们就可以通过与风筝相关的故事、人物、地名、历史讲述，培养学生对于风筝的整体认知，在此基础上，还可以引导学生更好的掌握风筝的飞行原理，鼓励学生结合自身的想象与需求来制作风筝、尝试放飞风筝，引导学生在生活的基础上更好的体会传统文化、感悟传统文化。

另外我们也可以引导学生参加书法、朗诵、绘画等传统文化学习活动。让学生在学习书法、写作练习的过程中认识到传统书法中对于不同的汉字结构、不同的转笔方式的综合理解，让学生认识到和谐、对称的美学审美。在引导学生朗诵的时候能够融入诗词的情感内涵，更好的感悟诗词中的文化传承价值。在引导学生绘画的时候能够认识到传统文化中的绘画技巧、绘画方式，例如运用植物调色、运用橡皮雕刻等等，促进学生对于绘画的整体理解，提升他们在绘画过程中更好的运用传统文化提升美术技能。