小学语文教学中学生语文思维的建立策略

韩随心

（甘肃省陇西县三台学区，甘肃 定西 748100）

引言：近年来，新课改是引导新型小学教育的主要指导思想，而在新课改中要求教师需要引导小学生进行自主实践，从而学会自主学习和思考。那么，在小学语文教学中可以引导小学生进行情景教学，从而培育小学生的语文逻辑思维。因此，以下将从课堂主体、师生关系、情景教学三个方面阐述教学措施。

一、以小学生作为课堂教学的主体

在新课改的应召下，教师与学生之间的互动应该以小学生为主体，而不以教师自我观念为主。因此，小学语文教师时刻重视小学生的个体变化，然后以互动的方式帮助学生遇到的困惑，从而真正领悟到互动教学的含义。

比如，在学习《让生活更美好》的写作练习时，教师不应先划定思考范围，而是先要让小学生运用自己的发散思维，想象可以自己认为的美好事物，然后让小学生举手简单阐述下自己的写作思路。而这时教师先让班级内所有的同学为其鼓掌激励，然后在根据这位同学阐述的写作逻辑，加以指点增益，从而使得小学生的写作思路更为清晰合理。

由此可见，通过这样的写作互动方式，一方面可以让小学生的写作思路更为全面。另一方面，可以增强小学生的自主学习意识，从而提高小学语文的课堂教学效率。

二、培养健康良好的师生关系

在之前问题中已说到，有些小学语文作文教师会选择性地选择学生回答问题，这样对于其他同学的学习积极性有很大的负面作用，并且不利于师生间形成健康良好的师生关系。因此，需要教师对于班级内所有同学一直同仁，并且要采用因材施教的教学方法，学会利用成绩较差或发言不积极的同学的个人优势，从而缓解师生间尴尬的师生关系。

比如，有些成绩较差的学生在体育运动上有天赋，那么教师可以鼓励这些学生尽量参与到班级体育活动中，如秋季运动会、班级篮球赛等体育竞赛，并且可以课下时间可以与这些学生在体育方面进行交流。且如果条件允许的话，还可以与学生一起进行体育运动，从而增加这些学生对于语文作文教师的认同感，进而改善师生间的关系。

再比如，有些学生虽然语言表达能力较差，但是语文作文能力较好。而这些小学生平时在语文课堂中不爱发言，那么教师可以在进行语文写作练习时，可以将这些同学的作文当做演示文稿，并在全班同学面前有感情地朗诵，在读完后让台下的同学为这些同学给予掌声鼓励，然后再慢慢地对这篇作文进行点评。而通过这样的提问方式，对于这些同学而言，一方面可以使得这些同学，虽然自己没有在同学面前读出自己的写作，但是通过教师朗诵的方式读出，这样就会大大提高这些同学的写作自信心。另一方面，还可以让这些学生对语文教师产生高度的信任感，从而改善师生间的关系。

三、利用情景教学，激发小学生的写作兴趣

当人们读出一句古诗词时，会顿然觉得自己身临其境，而这种感受在语文教学中称之为语言环境，且意味着只有当小学生进入到某一语言文字的语言情境中，才可以真正亲身体会到这段文字的独特魅力。因此，小学生在学习语文写作时，可以想象自己进入到写作主题的语言情境中，比如，以我有一个好妈妈为主题，当小学生无从下笔的时候，可以联想到自己的妈妈对自己的百般宠爱，从而慢慢地在脑中会不自觉的浮现多种多样的写作素材。由此可见，语文教师可以在上语文写作课的时，一边结合课本教学内容，另一边也可以慢慢地引导学生进入到语言情境中，从而可以打开小学生的写作思路。

比如，在三年级上册中的以“我有一个想法”为主题的写作练习，从题目上看，该题目所涵盖的范围较为广泛，这就使得大多小学生不知道从哪方面去写。而这时，语文教师可以挑选班里的一些学生提问，如“，你长大想当什么呢？是警察还是医生呢？”，而当教师在说出这句话时，班级里的小学生都开始不自觉的想象自己将来的志向，这就在小学生的脑海中形成了一个写作情境。然后这时教师再让小学生按照自己的想法写作，从而既贴合了课本写作主题，又可以让小学生的写作灵感迸发。

并且，在现代小学的教室内，大多数已经安装多媒体设备，如投影仪、教育一体机等，并且可以通过给一体机连接互动联网，这就可以让语文教师可在上课时在网络上搜索课本教学资源。而有些小学语文教材中有些课文对于生活经验浅薄的小学生而言，使其不能较为透彻的理解课文包含情感主旨，如《九月九日忆山东兄弟》等具有生活色彩的古诗，这样就会降低小学生的语文阅读效率。所以，语文教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而帮助小学生理解课文内容，营造合适的情景教学环境，进而培育小学生的语文逻辑思维。

结束语

综上所述，通过以上三种方式，一方面通过摆正小学生课堂主体位置和培育良好师生关系，从而提高小学生的自主学习意识。另一方面，通过引导小学生进行情景教学，从而培育小学生的语文写作思维。