小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略分析

何时松

（重庆市巫山县田家小学，重庆 巫山 404705）

引言

在新课程改革中提出，小学语文教师要培养小学生广泛阅读的兴趣，拓展学生的知识面，例如小学六年级的学生其课外阅读量应当不少于100万字。课外读物是各种各样的，如何在这种类繁多的课外读物中帮助学生有选择、有计划的展开课外阅读成为小学语文教师亟待解决的问题。

一、小学语文中高年级课内外阅读衔接的重要性

阅读是提升小学生语文学习能力的重要途径，多阅读、广阅读才能扩展学生的视野，学习更多的语文知识，进而提升自身的语文素养。因此教师在教学的过程中要指导学生多阅读，要鼓励学生广泛阅读，除了课内的文章还要阅读一些课外读物。将课内知识与课外有效结合起来，通过课外文章的阅读，能更加深入的了解课内知识的含义，而课内知识也为课外阅读提供了良好的方向。因此在小学语文教学中教师要鼓励学生积极开展课内课外阅读，并给学生课外阅读的建议，指导学生如何快速且有效的阅读。这样不但可以提升学生对阅读的兴趣，进而积极主动的开展语文课程的学习，而且还拓宽了学生的眼界，了解了更多的知识，提升了学生的语文学习能力。

二、促进小学语文中高年级课内课外阅读衔接的建议

（一）在课内阅读时激发学生的兴趣

学生只有在对意见事物有较为浓厚的兴趣之后，才会产生研究与探索的动力，积极主动的开展相关的学习活动。因此想要提升学生的阅读能力，增强其阅读效果，教师首先要提升学生对阅读的兴趣，可以从课内文章着手，然后在延伸到课外读物。小学生在选择课外读物时有较大的随意性，为了实现课内与课外阅读的有效衔接，教师可结合课内教材帮助小学生选择合适的课外读物。例如在学习了《牛郎织女》这一课之后，学生们就会对我国的神话故事有了一定的了解与认识，此时教师要仅仅抓住机会，向学生们推荐一些其他的神话故事。例如《孟姜女》、《白蛇传》、《梁祝》等等，如此就可以良好的激发其学生的好奇心，促使学生们积极主动的去探究与阅读体验。同时这也实现了课内阅读与课外阅读的有效衔接，对提升学生的阅读能力有积极作用。

（二）结合课内知识给学生推荐合适读物

想要学生将课内与课外的阅读有效结合起来，教师就要找准两者之间衔接点，然后才可以从这个衔接点出发，寻找一些符合学生学情的课外读物。这样不但可以帮助学生巩固课内知识，而且还明确了课外阅读的方向，促使学生阅读能力的提升。

例如在学习《珍珠鸟》一课时，教师可以给学生们讲解人与动物、人与自然的关系，进而使得学生对生命进行思考与关注。这样不但促使学生对文章有了更加深刻的理解，同时还对学生的思想进行了引导，展开了有效的德育教育。教师可以将此作为课内外阅读的衔接点，给学生推荐同一个作者的文章《快手刘》，这篇文章也表达了作者的悲悯情怀。学生通过对这篇文章的阅读，实现了课内知识的延伸，也拓宽了自己的视野。此外，教师还可以以课文的出处为衔接点，给学生推荐一些合适的课外读物。

（三）建立有效的阅读评价机制

小学生阅读能力的培养并非是一朝一夕的事情，需要在语文学习的过程中不间断的长期积累，不但感悟与体验才能形成。有些学生虽然也经常阅读一些课外读物，但是阅读能力与阅读效果不明显，这主要是学生的阅读是无目的阅读，在阅读完之后，也不会进行反思与感悟。所以教师就要帮助学生学会阅读，掌握阅读的技巧，把握阅读的效果，教师可以建立一个有效的阅读评价机制来点评学生阅读，提升学生的阅读能力。

第一，对阅读实施量化，进行阅读考核。学生们阅读完一本书或一篇文章都要记录下来，并填写至表格中，其中要包括阅读书目、读书笔记、读后感等内容。

第二，组织班级阅读会，并对学生的表现进行评分。小组成员要分享自己在本周内阅读的好书，小组成员要对阅读情况与分享情况进行评分，评分的结果可以累计，并在期末进行总评分。如果就在班级内形成了一个良好的阅读氛围，学生们都你追我赶的进行阅读，并积极主动的将自己阅读到的好书、好文章分享给同学。

结论：

综上所述，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的目标之一，提升阅读能力也是对小学生的基本要求。教师在语文课程教学中，要处理好课内阅读与课外阅读的有效衔接，通过课内阅读给课外阅读提供方向，利用课外阅读实现对课内知识的延伸与拓展。这样才能促进小学生阅读能力的有效提升，促进小学生的成长与发展。