初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用分析

陈春风

（浙江省温州市永嘉县东方外国语学校，浙江 温州 325100）

史料是初中生在学习历史文化知识时重要的途径，在历史课程的教学过程中，学生可以通过视频、图片、文字等多种学习途径了解历史史料。通过学生史料养成学生学习的好习惯，通过掌握所学习的历史文化知识，以及历史发展的过程，从而促进学生的未来发展。

一、初中历史教学中使用史料的优点

（一）激发学生学习历史知识的兴趣

在传统教育的理念影响下，很多初中生学习历史文化知识在课堂上进行背诵就可以，课堂下不需要过多的花费时间去学习就可以，学生对学习历史文化知识丧失兴趣爱好，不单单是这样，很多学生只会背诵历史文化知识，不理解知识的内容，并无法把相关知识联系在一起，对历史文化学习只停留在背诵的阶段。但是为顺应新课程历史教学的改革要求，老师需要在课程中加入史料进行教学。加入史料学习，可以使学生更积极学习，最终使学生自主构建一个历史知识脉络。学生通过阅读历史故事，既可以掌握历史概念，了解相关的历史文化知识，又可以增强学生对历史自主学习的自信和爱好。

（二）提高学生自主学习能力

学生在阅读史料时需要强大的文化知识，当无法理解史料记录时，学生会懂得先运用并明白史料，这则需要强大的文化知识作为基础。只有了解历史文化时，才能读懂史料，长时间这样下去，史料会引导学生一直巩固自己所学的文化知识，从而提高自我学习的能力。

二、“史料”教学中的存在的问题

（一）教学方法的落后

现如今跟随素质教育改革的进步，应试教育产生的影响逐渐减小，但如今各大初中院校仍然受应试教育的影响学校的历史教学还是比较落后。因此，在使用史料这种方式教学时还是受到很大的影响。

（二）网络与多媒体的应用较少

随着科技的发展，现如今网络和多媒体技术不断提高，在初中历史教育中可以广泛使用多媒体技术。但是在现实的初中历史文化教育，老师单单只追求课件内容的丰富，没有关注到课件内容是否与教学内容相互呼应，在课件内容展示了历史资料的丰富，学生却没有办法很好的吸收应该掌握的历史文化知识[1]。

（三）老师自身素质不完善

老师是社会历史史料的直接选择者，老师素质的程度会直接影响史料用以教学质量的高低。但是，不得不说现如今老师都已经具有相当高的素质，即使这样如何把各种因素结合在一起，将成为老师和初中历史要共同面对的直接问题。

三、史料在历史教学中运用的正确方式

（一）丰富史料的内容

史料如今在课堂教学中的重要作用已经十分突出，老师需要改变原有的教育观念，重视史料教育优点，积极培养学生自主学习史料的积极心态。史料的内容不仅仅是文字的形式，还有图片、视频等形式，例如：在学习“人们生活方式的变化”介绍改革开放给人带来的重大变化时，可以把人们穿着衣服的变化，生活习惯的不同，用图片的形式直观的表现出来，同时把改革前后人们的变化做一个对比，让学生了解改革开放后我国发生的重大变化[2]。

（二）开展史料学习的活动

史料学习不止是通过图片去了解历史，去参观历史博物馆是比较通俗的史料学习地点。老师可以通过组织学生去参观历史博物馆，让学生与历史直接接触，去亲自感受史料中的情感；或者使用多媒体的方式去学习历史知识，学习“西安事变”的课程时，老师可以先使用多媒体播放纪录片视频，让学生提前每个人做好相应的笔记。了解“西安事变”因发生于1936年的12月12日，因此又称之为“双十二事变”。

学生可以通过观看多媒体视频，让学生以第三人称的角度去参与到当时的事件中，这种教学方式可以使学习更加生动有趣，学习难度大大降低，可以更加有效的培养学生的民族自豪感和自信心。

（三）选择史料时需要突出史料的价值

史料的内容是丰富多彩的，但是一些史料是对学生有帮助的，一些史料只能无故增加学生的负担。因此，选择正确的史料这个重担则由老师担负起，老师需要帮助学生选择正确的史料，培养方向和教育的目标是选择史料的依据，可以选择一些课本内没有展现的内容，学生可以在分析史料的同时，增加自身的观察和理解的能力，比如：在学习《独立自主的新中国外交》课程时，老师可以通过对不同年代的新中国外交情况进行整理，通过整理历史资料增强学生的思维[3]。

四、总结

总而言之，史料在历史教学中占据重要地位，老师需要改变传统的教育理念，不断创造新的初中历史教学的方式，重视史料教学的重要，让学生可以更直观的了解历史，更好的接受历史教育，培养学生自我学习历史知识，通过引导学生使用多媒体搜索史料等方式，养成学生良好的学习习惯，有助于培养学生历史文化的思维意识和对历史知识的接受能力。