新课标下高中信息技术课堂教学中的思考

韩宏

（重庆市铜梁区铜梁一中，重庆 402560）

现代社会是一个信息社会，人类进入21世纪，信息技术走近了人们的生活，要跟上信息时代，中学生就必须在高中阶段学习信息技术，学好信息技术，才能更好把握好未来。信息技术这门学科主要是让学生提高收集、处理和应用信息的能力，让学生利用计算机进行自主学习，培养学生良好的信息素养、信息意识、计算思维，成为一名数字化与创新时代的合格公民。作为一名信息技术教师，就有责任和义务按照上面的要求培养和引导学生。

信息技术学科是一门新兴的学科。更有它的科学性和合理性。它完全有别于传统其它诸如语文、数学、英语等学科。所以，我们在教学时，一定要根据学科自身特点，结合本校硬件设施，科学合理地运用教育教学原理，老老实实分析学生的情况，让学生在高中阶段就掌握一定的信息技术基础，为将来进入大学和进入社会创造一个良好的条件。因此，对每一个信息技术学科老师来说，探讨学科的教学内容、方法、教学组织形式以及计算机辅助教学就显得尤为重要。笔者从事信息技术教育教学多年，酸甜苦辣，现将在高中信息技术课堂教学的思考作一些梳理。

一、培养学生对信息技术学科的兴趣，让学生具备一定的信息意识

兴趣是最好的老师。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣”对教育非常重要。如何提高学生的兴趣，我认为每一节课第一个环节的课堂引入和情境创设非常重要。课堂开始不要急于按照教科书的内容去给学生按部就班地讲。而是在上课前给学生展示一些多媒体作品、视频、情境创设、小游戏等。将学生的情绪一下吸引到本堂课中的知识当中来。比如在讲图片处理时，利用PHOTOSHOP，我将同学们的生活照与他们喜欢的明星图片处理在一起，很快学生兴趣激发出来，同学们就想自觉主动来获取和处理信息。从而也培养了学生的信息意识。

二、根据高中学段，目的是让学生掌握基本技能和基本概念，课堂讲解应通俗易懂，更注重学生的实践与操作

课堂中有很多信息技术教师生怕学生听不懂，讲课时面面俱到，留给学生操作时间极少，浪费在繁琐的讲解上，效果适得其反。实际上，由于课堂时间有限，我们可以采取小组合作学习，将一个班分成几个学习小组，选1－2名学生当组长，教师讲解15分钟左右。然后教师根据教学内容分配布置一个任务，让学生们的学习小组自己完成。设计任务时，要精选，要切合学生实际，难易适度而又有创意，这样才能调动学生的积极性。小组长帮助老师辅导学生，每个学习小组共同探讨，不懂的由小组长实时与教师沟通并反馈给小组内的同学们。这样，学生学得轻松，操作时间大大增加，老师教得轻松，教学效果明显。

三、课堂中，培养学生的竞争意识，以竞争去督促学生学会、学好、会学

在信息技术课堂教学中，教师善于利用学习小组，为每个学习小组设计好学习任务，对完成学习目标和学习任务的小组进行表扬和奖励，小组内小组长又对小组成员进行分解学习任务和学习目标，并进行奖惩。这样在全班形成学习的竞争的氛围。高中生由于思考能力和自主学习能力已具备一定基础，他们在课堂中，不但积极学习知识，同时仁者见仁，智者见智。一个任务多种途径完成，从而产生一种更有效率、更有创新的思路和方法。知识学会了，而且学好了，更逐渐会学了。比如在用WORD进行文本加工电子报刊时，要求电子报刊的内容主题要健康新颖、设计版面要有创新、创意、漂亮，更富有班级特色，并评出前三名将在全年级展出。学习任务布置后，每个教学班内小组有特色，班与班之间有特色。一堂课信息技术教学将竞争引入到了同学们的学习与生活当中。当然在竞争中教师要特别注意对学生的学习进行正面的评价、适当的表扬与鼓励。激发学生的上进心、自尊心。因此，学生在上机实作时，教师要特别注意把握差生的引导，从而达到全班共同学习、学会、学好、会学。

四、在新课改下，高中信息技术课堂教学方法要推陈出新，区别于传统的学科教法

以网络为教学环境、在教师指导下、在探究任务的驱动下培养学生自主学习和探究能力。创设网络环境→提出学习任务→师生网络探究→展示探究成果→实施互评。通过人机交互、师生交互和生生交互，学生不断克服困难，完成任务，通过评价反思学习行为。这样不仅重视了学生主体的积极性、主动性，而且也发挥了教师的主导作用和创造性。教师作为教学环境的创设者、课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者、课程资源的开发者，其角色实现了最大限度的转换，从而有效地提高了教学的质量。

另外，我们在高中信息技术课堂质量高效的大前提下，根据实际情况给灵活使用适当的教学方法。

（一）自主合作学习

如果是新授内容，在授课时我们可以采用自主合作学习模式，在教给学生操作方法后，就可以放手让学生自己学习，

学生根据自己的学习层次，会选择不同的学习内容，而碰到不懂的时候就会主动向小组或小组外其他同学请教。自然达到分层、自主、合作学习的效果。

（二）自主探究学习

在复习课的时候可以采用这样的方法。学生在学习了教材中的内容后，教师适时点拨，让学生对拓展内容进行独立思考，并希望能获得更多的知识，从而在教师的帮助或同学的合作下进行探究学习，从而满足对课外知识的渴求。

（三）整理汇报式学习

在进行复习的时候，可以让学生自己整理归纳学到的内容，制作成电子小报或Powerpoint课件或网页的形式，使其对所学知识得到更深层次的巩固和认识。

进入新一轮教学改革，作为一名信息技术教师，我们要坚持立德树人的课程价值观，在信息技术课堂教学中设置满足学生多元需求的课程结构，从而满足学生的个性化发展。总之，基于目前高中信息技术教学的现状，我们必须积极探究、大胆实践、不断总结经验与教训，只有这样，新一轮课程改革才能不负重望，起到真正的实效。