如何提高小学语文课堂的开放性

戚乐年

（山东省青岛市西海岸新区市美小学，山东 青岛 266418）

小学语文教学是一门实践性很强的学科，与我们的日常交往密切相关。在课堂上，教师要注意课堂的开放性，引导学生与教师互动，以吸引学生的注意力，保持学生学习汉语知识的高昂情绪。教师要在教学实践中不断探索和创新，在语文教学中增加高超的趣味性和艺术性，使学生成为课堂的主人，提高更高地学习效率。接下来，我将从几个方面简要介绍如何提高小学语文课堂的开放性。

一、营造语文教学环境

语文学科是基础课程中的基础，语文必修课作为学习生涯的必修课，必须发挥基础性的作用。这不仅是学生语文拓展和提高的前提，也是夸美纽斯的班级授课优势。要利用这一优势，大胆改革和调整，减少时间，提高效率，克服只注重教学、效率低下的陈旧模式教学。随着社会的发展，新课程的开发和利用，现在语文学科的课时减少了，我们需要完成同样或更重的教学任务，只有在课堂效率上下功夫，只有变大干、苦干为巧干、乐干，才能达到教学目的。在必修课课堂教学中坚持通过教材从语言文字的训练中夯实学生“双基”，让学生在自主、合作、探究中学到学习基础知识掌握基本技能的学习方法，同时营造一种充实的语文环境学生在这种环境中感受语文、学习语文，并具有初步的听、说、读、写能力。

二、发散学生思维

在现代语文教学实践中，要充分体现“大语文”的理念，并以此为教学指导，使语文学习突破教材的范围，实现与其他学科和现实生活的有机结合。作为一名教学实践工作者，我们将深刻认识到语文知识的学习不应局限于书本。要突破课堂的局限性，构建多维立体的开放式教学体系，实现语文教学质量的有效提高，真正发挥发散思维的作用。举例来说，在学习《中国石拱桥》这门课程的时候，单纯的文字描述，让很多学生都想象不出来中国石拱桥究竟是什么样的，因为亲眼见过石拱桥的学生并不多，针对这样的情况，教师就要创新教学模式，利用图片等形式，向学生进行立体化的展示。随着互联网新兴技术的快速发展，多媒体载体平台在现代教学中得到了广泛的应用，这也给现代开放式教学提供了技术上的支撑和可行性。在进行石拱桥讲解的过程中，就可以进行立体化的展示，让学生直观感受石拱桥的独特造型，亲身体验古人精湛的建筑技艺，让学生形成一定的思维认知，然后让学生表达自己的看法，对古代建筑和现代建筑进行比较，分析其异同，最终实现所学知识入脑入心。

三、留给学生想象的空间

在教学过程中，教师要在课堂上不断思考，语停而意不停，让学生留下想象、回味、思索的余地，从而拓展课堂教学内容，丰富学生的理解，培养学生的创造性思维能力。如«风筝»一文的结尾就是开放型的。文末省略号给我们留下丰富的想象空间。让学生续写文章的结尾就给了学生想象的空间。教学时我就让同学们先想象一下，“我们”向那房子跑去后可能发生什么事情，最后找到“我们”的“幸福鸟”了吗？然后进行续写。有的同学写道：“我们”飞快地跑到房子跟前，分头寻找，可找遍了房子周围的每一个角落都不见“幸福鸟”的影子。天黑了，我们只好回家。在梦里，我们梦见“幸福鸟”飞回来了，在天空中那么美，仿佛还在对我们微笑。有的同学这样写道：我们飞快地向房子跑去，在离房子不远的地方找到了“幸福鸟”，我们高兴得手舞足蹈……在不知不觉中，同学们的想象得到了充分发挥。

四、联系生活

“生活处处有语文。”反过来也可以说，语文蕴含着丰富多样的生活元素。让语文融入生活，为学生搭建一个开放多样的学习平台，不仅有利于促进学用结合和知行统一，而且有利于在不知不觉中不断提高学生的语文综合素养，所以语文教学会更有魅力。如教学《索溪峪的“野”》时，文中紧紧围绕一个“野”字，着力从“山之野”“水之野”“物之野”来分别描写的，其语言优美、活泼生动、形象逼真，充满了无限惊喜的生活气息。尤其结尾段，“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来”，这种对“人之野”情境的刻画描写，更是充满了生活的“野”性和趣味，令人大有如见其人、如闻其声、如临其境的美妙感。乘时趁势，笔者让学生结合实际经历和合理想象，在回忆生活、相互交流基础上，各自写下一段“在这样的山水间行走，我是如何渐渐地‘野’了起来？”这样的教学效果自然是不言而喻。

五、开放教学评价

传统的教学评价以教师为主体，学生在评价中处于被动地位，学生的学习质量取决于教师的评价，在传统教育理念的影响下，教师对学生的评价大多是以学生的考试成绩为依据的。如此狭隘的评价不利于学生个性的发展。新课程倡导教学评价主体多元化，包括教师评价、学生自我评价、小组互评、家长评价等，强调全面评价学生的素质发展，从而真正实现开放式教学理念。（一）是教师评价。教师的评价不应局限于作文水平，而应通过使用刺激性语言来激发学生的写作兴趣。（二）它是学生的自我评价或相互评价。叶圣陶先生指出，“文章要自己改，只有学生学会了自我提高的能力，才能把文章写好”，在教学中，教师可以教学生一些批改作文的基本方法，充分调动学生评价的自主性，鼓励学生积极自我评价或团体互评。这样，通过积累的自我评价或相互评价，学生自然学会了如何找出自己和他人作文的闪光点和漏洞，相互学习。（三）是家长评价。大多数家长都有一定的知识水平和鉴赏能力。老师可以和他们的父母交流，让他们在练习结束后写一两条评论。这样，家长不仅可以了解孩子的锻炼水平，还可以从锻炼中及时了解孩子的思想动态和心声，增强父母和孩子的情感。

总之，随着新课程改革的不断深入和应用，小学语文课堂教学方法越来越开放，越来越强调以学生为主体的教学。通过开放式教学模式，有效激活课堂气氛，提高学生学习的积极性，使学生在学习中获得更多的情感体验，更好地巩固所学知识，促进整个教育体系的进步和发展。