初中散文教学技巧初探

陈雪

（重庆市第四十二中学校，重庆 400000）

都说散文美，语言精炼，词藻华丽，感情深厚，意味悠长！教散文，能展现语文教师的才情，能跟着作者的思路或喜或悲。也说散文难，初中学生如何才能体悟其中的美？老师用什么方法教，才能与学生撞出智慧的火花 ？怎样才能教好散文这个问题，一直困扰着初中语文老师。

散文的特点是“形散而神不散”，正因为其“形”散，在散文的学习中，学生常常不知道应该怎样入手去学习散文，如何去把“散形”串起来。如何去找到不散的“神”，怎样才能把握文章主题和字里行间隐含的内容，也是学生感觉比较困难的。

那么，怎样才能解决这些问题呢？

一、朗读悟情

朗读是语文教学中最常用的教学方法，对于散文教学来说，朗读也是非常重要的一个手段。俗话说，言为心声，在散文教学中，引导学生通过朗读把握文中人物的语气语调，进入人物的内心世界，了解人物的思想情感，才能更好地把握作者所要表现的思想情感。

那么在朗读中，应该注意哪些问题？

注意范读的引领。教师的范读在散文教学中起着至关重要作用。学生会从范读中获得对课文的第一印象，老师对课文停顿、轻重，语速、语调的处理，会直接影响孩子对朗读技巧的把握。

注意节奏与音调的变化。吐字清晰，发音正确，除了这些最起码要求，还要注意重音。重音一般是根据文章的思想内容、人物感情及作品的精神实质来确定的。处理好朗读重音与停顿，抑扬顿挫与节奏的变化，同时品味如何将作者在课文中蕴含的感情表达出来。尤其要求学生朗读时，更多地融入自己的情感。

从朗读中感受美。如老舍的《济南的冬天》，朗读时语调应轻柔、舒缓，营造一种幽雅的氛围。散文本身就很美，在朗读教学中，教师要善于拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。

二、巧寻文眼

“文眼”，顾名思义，就是文章的眼睛，换一个说法，“文眼”就是关键词。关键词，是文章艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点，是文章的灵魂所在。因此，在散文教学中，教师引导学生抓住文眼去突破，就能提纲挈领。如在《白杨礼赞》中，“不平凡”这个词出现了4次，为什么说它“不平凡”？文中是怎写不平凡的？抓住这个“不平凡”，就能体悟作者的赞美之情。

“文眼”可以是一个字一个词，也可以是一景一物，在散文构思中起着艺术聚焦的作用。那么怎样在文中找到文眼呢？可以从标题当中入手，如《背影》，也可以从主旨中去寻找，如《回忆我的母亲》，还可以从结构当中去梳理，如《三峡的秋》。

文眼在文中的位置也不是固定的，有的在开头，如《背影》开篇直接点明“我最不能忘记的是他的背影”，有的在结尾，如《藤野先生》，有的又在篇中，如《海滨仲夏夜》等。当然，也不是每篇散文都能在文中找到文眼，这就需要老师们带着学生仔细推敲，认真分析。

三、理清思路

“形散”是散文的一大特点，但这看似散乱的形中，一定有一条不散的线将其贯穿，这就是我们说的散文的思路。思路，是指作者在写作时思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。文章的思路是靠文章的结构体现出来的，我们散文教学时一定要把握住文章的结构，理清文章的层次，要通过对文章内容的概括和对作者情感变化的把握抓住散文的内在线索，寻根溯源探寻作品的思路，理解散文的特色，才有可能真正理解文章。

那么如何才能理清散文的思路？

首先，要把握好散文的“意”。所谓“意”，就是作者在文中借什么物来表达什么意思？寄托什么情感？正所谓“意得而形自清”，把握了散文的意，自然就能理清它的“形”，思路就明了了。然后，找到文章的线索，用线索将其“形”串起来。如《背影》中父亲的背影在文中出现四次。开头"我最不能忘记的是他的背影"挑明文眼，为全文抒情定下基调，引出了全篇对父亲的回忆与思念，中间两次实写背影，详略有度，作者用了大量的篇幅描写父亲穿铁道买桔子时的背影，把作品推向抒情的高潮。文章结尾处写泪光中的背影，纯系强烈思念而产生的幻影，实属以形写神的传神之笔!

其次，还可以找到一个切入点，用这个切入点入手去理清文章的思路，如《回忆我母亲》从题目入手，将文章回忆母亲的内容划分出来，回忆了母亲的哪些事？再看其他部分写了什么内容，就很容易把文章的思路理清楚了。

四、体味主旨

散文是沟通人性、陶治性灵、表现心灵世界的抒情文体，常常托物寄意，是“自我”的文学、“个性”的文学、“性灵”的文学。为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作分享者常常对所写的事物进行细致的描绘和精心的刻画。所以，学生进行散文鉴赏时要学会提炼出文章的主旨，这是理解散文意蕴的一个重要环节。

提炼主旨，要学会从关键语句入手。对于表现力丰富的字、词深入品析。务必使学生明确。比如《春》中，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿。这段描写春草，一个“钻”字就把尖尖的草破土而出的情状写活了，春草那绿绿的情态，多种多样的姿态仿佛触手可及。像这样的例子在文中俯拾皆是，比喻、拟人、反复等多种修辞的应用，共同营造出一个优美的意境，理解了这些情景交融的语句，我们也就跟着走进了这一片美丽的世界，认识一种新的生命，懂得了作者对未来的满怀懂。

其次，要充分发挥联想和想象，散文的构思离不开想象，领略文韵也离不开联想。我们阅读散文不能消极地、被动地接受某个形象，而是要努力联想，感受作者贯穿始终的情感。与作者感情相通，并促进情感、态度、价值观的转化与升华。如读《老王》可以思考：作者为什么在老王送鸡蛋一事上要浓墨重彩地刻画老王的外貌?为什么要着意表现他的弱不禁风?

最后，要在理解主题的基础上，引导学生去关心现实生活。学生在学散文鉴赏时要将艺术的创造与现实生活的融合，看到其中的真、善、美和假、恶、丑。如《老王》一文，理解主题后，要引导学生去关心生活中像老王一样处境的老李、老张，与人为善，同情关爱身边的弱者。

散文虽难教，但还是有路可寻的。只要我们的老师有意识的引领学生走进文本的意境，让学生在朗读中去感受，抓住文眼，理清思路，品析语言，领悟其蕴含的思想感情，一定能让学生在情与理的赏析中，去领略散文的美。