欲无杂草 必种庄稼
——转化问题学生之我见

卢楚军

（广东省高州市第二中学，广东 高州 525200）

一、摘掉有色眼镜，全面看待问题学生

铲除学生心灵中的“野草”是每一位教师的使命和责任，而让“庄稼”长势良好既是有效的途径又是我们的目标所在。在这一过程中首先要求我们为人师者，必须正确对待和理解那些心灵原野上野草丛生的孩子，这是获取成功的先决性条件，否则，任何其他的作为都是徒劳的。对于那些心灵荒芜的学生来说，心灵的荒芜、行为的放荡甚至灵魂的污浊对于他们而言都是让其痛苦不堪而自己又无法改变的事实。或者换句话说，没有任何一个孩子会为自己的不良表现或者丑恶行为而心安理得。我们无论什么时候，都不能忽略了孩子内心深处那种“成为好孩子”的愿望。因此，我们有必要以苏霍姆林斯基的睿智名言作为我们共同的的座右铭，来时时地提醒我们、警示我们、引导我们：

“我们教育实践中有一条原则：孩子心灵里的邪恶不管有多么可怕，也要在这个畸形化了的心灵里首先看到人，一个期待着有人帮助他摆脱邪恶的人。我响应的不是邪恶的呼叫，而是人性美的呼唤，孩子身上必定有这种美，而且无论什么时候也无法消灭它。”

二、注重自身修养，真正做好表率

这点对于当老师的我们特别重要，因为我们的工作就是教书育人，只有我们自己的心理阳光起来，健康起来，才能在学生的心灵里播下真的种，开出善的花，结出美的果，反之，教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。在教育教学中，教师要加强学习，提高自身素质，给学生倾注健康的情感，在与学生的交往中，用积极乐观、自信自强、民主平等、宽容大度等良好的心理品质去影响学生、塑造学生，使学生在模仿中完善自己的人格。

三、坚持正面教育，实现典型引路

典型的作用是无穷的，尤其是身边的典型对于学生的影响非常大

例如：班里有些学生自制力差，上课不注意听讲，自习课上说话，如何让他们改变这些坏毛病呢？在班上公开批评他们的不良行为？但我认为这种负面批评的方法充其量只是让他们知道不该做什么，而不会思考该做什么，于是我决定开展正面教育。我让这些学生观察尖子生是如何学习的，并让学生把该生上自习课时、听课时的特点写下来。结果有的学生写到：他上课时边听课、边记笔记，精神非常集中；又有一个学生写到：他上自习课时，从不浪费时间，做完这科作业，做那科作业，有时还预习。利用这样的活动，我在班内树立被观察者为学习的榜样，在榜样力量的影响下这些学生慢慢改掉了以前上课不注意听讲，自习课上说话的毛病，有的还开始定自习课计划。

引导孩子接触或留心美的人或事物，在熏陶中慢慢改变坏习性，这要比批评打压效果要好得多。美的人或事物就是庄稼，种上庄稼，杂草自然就会减少。

四、让读书成为习惯，让知识修正人生

对于一个心灵荒芜的孩子来说，造成荒芜的第一位原因是知识的荒芜。因此，必须用知识去茂盛心灵的荒芜，用知识去烛照心灵的灰暗，用知识去振奋心灵的孤寂，用知识去灿烂心灵的单调。当然这里的“用知识”并不是一味的用课本上需要学习和掌握的内容去灌输给学生，因为许多心灵荒芜的学生对学习书本上的知识是厌倦的甚至是抵触的。因此，运用知识消弭荒芜的有效途径是以有趣的阅读材料来扩大他们的阅读视野。

邓颖成绩一般，人缘欠佳，原因在于她的心胸不甚宽广，常会跟同学有磕碰。她甚至会为同伴一个无意的眼神而心伤。留意到这些，我于是介绍给她一些关于宽容的课外书籍，通过不断地阅读此类书籍，以至于当她欲动怒时，浮上心头的便是宽容二字，从此怒气烟消云散。在心田种上宽容的庄稼，小肠鸡肚的杂草便无处藏身。

把大度永驻心间，小量当然无处容身；把感恩永驻心间，抱怨自然烟消云散；把美好永驻心间。丑陋则消逝无声。美好的进驻是生命的欢歌，也是丑恶的葬礼。心中进驻书香，便把无知的丑陋的杂草从心田革除。

五、放大闪光点，激励学困生

要想去掉一个学生心中的杂草，关键是要发现这个学生身上的闪光点，并让他用这个闪光点去照亮自己以后的人生之路。

叶华是班上的后进生，成绩差，纪律也不好。上课睡觉，自习课或玩手机，或高谈阔论，课后甚至会与人打架斗殴。通过观察，我发现他在我表扬先进的时候表情总有一丝落寞，于是我断定这是一位渴望上进的学生，只是他陷入了困境，无法自拔，从而放纵自己。通过电话家访得知，他原本成绩不错，但在初中时父母离异，给他造成了很大伤害，于是日益堕落，自信心丧失。得知缘由后，我留心观察他有哪些闪光点，希望帮助他重拾信心。渐渐地，我发现叶华虽然自制力差，但他身上有很强的亲和力和号召力，于是，我刻意的锻炼他，让他帮我管纪律，居然也管得像模像样了。而且我还发现他擅长街舞，于是把他推荐给学校街舞协会，得到了在舞台展示才华的机会，叶华脸上的笑容明显多了起来。对于老师的批评指正他也开始虚心接受，学习和生活都有了向上的动力。

因为发现了叶华叛逆心下面包藏着的上进心和自尊心，才使他从一个经常违反纪律的学生成长为一个积极上进的好学生；因为发现了他活跃好动背后的舞台天赋，才使得他由一个无所事事的少年成长为一颗舞台新星。其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只要发现了，就可以把这个闪光点燃成一片绚丽的火花。

马克吐温说：“用放大镜去看别人的优点，而不是用显微镜去看别人的缺点。”不管是垃圾还是资源，都应力争让他们找对自己位置，自己的声音。

用心灌溉庄稼，呵护庄稼，赏析庄稼，让庄稼越长越旺，又何惧杂草呢？只等收获吧！

总之，要使学生内心深处高尚品德的“庄稼”长势良好，我们一方面要要密切关注孩子所接触的东西，对于不良信息，我们要及时使之与孩子隔断，对于积极信息我们要鼓励孩子去接收。同时要创造机会让孩子接触到美的事物，因为对于那些繁杂的信息杂草来说，美的事物就是庄稼，种上庄稼，杂草自然就会减少，另一方面要极为细心地去发现学生心灵原野上那丛生的杂草中依然生长中的“庄稼”的幼苗，并小心地呵护她、培植她，使其渐渐地茁壮起来。

而对待问题学生，只是唱高调，讲大道理，泛泛而谈，简单粗暴，体罚或变相体罚，这就有如“用铲子铲”“用火烧”“撒上石灰”“连根拔去”，是徒劳无功的。记住，在学生的心田种满庄稼，杂草自然会因为缺少阳光和养分而枯萎遁形了！