浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践

张亚

（贵州省水城县保华镇保华小学，贵州 水城 553031）

引言：翻转课堂教学打破了传统语文教学模式，以全新的教学模式，来激发学生学习的兴趣，进而提高学生语文成绩。在翻转课堂中，学生是课堂的主体，教师起到的是指导与促进的作用，学生在课堂中，主动去接受并研究知识。翻转课堂主要用作学习与交流，其教学模式为课前学习，在课堂中探究。

一、小学语文“翻转课堂”教学模式的重要意义

一方面，“翻转课堂”有助于提高学生的自主学习能力，将课堂的主动权交还给学生，能让学生主动把握住课堂学习的方向，自主支配课堂学习的时间，形成较为完备的自我学习意识，能够自主解决所面临的疑难问题，提出创新性的解决办法另一方面翻转课堂”教学有助于促进师生之间的交流与沟通，可增加师生之间交谈的机会，能让教师与学生成为很好的朋友，在心灵上有所接触，更加了解学生的需求，正确把握课堂教学的方向，使学生更好地表达出自己内心的想法，主动参与到课堂教学中，主动学习、主动探索。

二、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式主要分为两大模块，主要是课前预习与课中探讨。课前预习部分：与传统的教学模式不同，翻转课堂的课前预习中，学生不再是等着教师带领，而是自己提前预习，找出自己的不足之处，对于自己理解的部分加以巩固，对于难以理解的地方，做好笔记，留在课堂中探讨。课中探讨环节：在课堂中学生们相互合作学习，由教师学生整理课堂知识，以视频或者PPT 的形式，为学生讲解知识，教师讲解所占据的时间较少，而更多的时间交给学生，由学生们相互交流合作学习，教师负责指导学生学习。

三、小学语文“翻转课堂”教学模式的具体措施

（一）构建语文教学翻转课堂模型

翻转课堂模型：在多媒体与微课教学的基础上，不同教师的采取的形式不同。在实践教学中，笔者将课前预习部分分为三部分，包括预习课文、观看语文教学视频、查阅资料，在此环节中，学生负责总结不理解的知识。课前预习准备：翻转课堂把语文知识教学内容，安排在课前预习部分，以此来培养学生自主思考的意识，进而激发学生的求知欲望，同时教师为学生整理或者制作与教学内容相关内容，为其制作微课视频，传统小学语文教学载体主要是文字与图片，而翻转课堂的载体是视频或者PPT 图片等，通过时间教学发现，基于多媒体载体开展语文教学，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，由于小学生的注意力集中的时间较短，因此在安排视频教学时，教师要充分的把握好教学时间，微课视频的时间不宜过长，在15-20分钟为佳。

课堂教学设计：翻转课堂模式可以将预习的功能发挥到最大，是在课堂教学开始时，教师要先统计学生的问题，将学生通过预习后，所遗留下的问题，做好相应的解决，并将学生分为不同的教学小组，让其相互探讨，解决各自遇到的难题，这样不仅能够检查学生课前学习情况，同时还能够帮助学生解决疑难问题，最后再由教师来总结教学知识，以此做好全面的问题解决[1]。

（二）突出学生在课堂上的主体地位

想要达到良好的“翻转课堂”教学效果，教师一定要更新教学理念，将学习的主动权、支配权交还给学生，真正做到“翻转课堂”教学的开展形式。在“翻转课堂”中，教师要有针对性地进行教学，使课堂形式更具层次性，将课堂交由学生支配，让学生主动体验到学习的乐趣。同时，教师还应设计出几个不同的教学模块，让学生自主选择感兴趣的模块，投入到对这一学习模块的研究中，深入挖掘这一模块的主旨内容，上网主动查阅与模块相关的内容，观看与模块内容相关的背景视频，整理出完善的知识体系，真正成为课堂学习的主角[2]。

（三）增加师生、生生之间的交流与沟通

小学语文教师要注重互动环节的开展情况，开展多样化的游戏活动形式，或者创建出剧本表演活动方式，或者创建出学习交流活动形式，再或者创建出知识问答竞赛形式，让教师与学生真正融为一体，做到口语上和心灵上的交流与沟通。一方面，教师可以针对一篇文章的内容对学生进行提问，以问题激起学生学习的主观能动性，让学生敢于提出质疑，能将自己的见解表达给老师，询问老师这些疑问解决的最终结果。另一方面，教师可开展交流会，给予学生更多自主表达的机会。在学习交流活动中，学生通过报告会、故事等形式表达出自己学习上的收获，或者以表演的形式展示出自身学习的心得体会，能够与其他同学进行交流与沟通，在展现自己的同时，也能了解到他人的学习收获，也能获得他人的肯定与鼓励。

（四）在课后对知识点进行巩固

小学语文教学引入翻转课堂教学模式后，教师可要求学生自主学习，但不能完全放任。在巩固复习过程中，依然要对学生进行适时引导，针对课后问题指导学生进一步巩固所学知识。在此教学环节中，教师可针对课程的重难点知识，布置适量的作业，以达到预期的巩固复习效果。但需要注意的是，在巩固期间教，师应设计多样化的作业模式，保证学生复习知识的积极性与主动性。

例如，学习《亡羊补牢》时，教师可采用角色扮演的模式，引导学生回顾本学习的相关知识，并在完成实践作业时回答以下问题：文章中的农夫在遇到问题时是怎么做的？如果你是文章中的农夫，你将会怎样做？文章中农夫的性格特点是什么？有哪些词汇可以表达？学生可以通过语言回答的形式完成作业，在微信或QQ中发送给老师，不但节省了时间，还会使学生保持学习兴趣，从而保证翻转课堂课后教学效果[3]。

结论：当前，现代教育技术获得了快速发展，很多学科开始引入新型的教学模式，其中最为常用的便是翻转课堂模式。相较于传统教学模式，小学语文课堂教学应用翻转课堂模式有十分重要的意义，可以保证学生的学习主体地位，能够满足素质教育的基本要求。