优化小学体育教学，提升有效学习策略

朱萍萍

（浙江省宁波市宁海县茶院乡中心小学，浙江 宁波 315602）

伴随着素质教育理念的不断深入，培养学生德智体美劳全面发展成为了现阶段小学教育的根本目标。体育作为小学教学体系的重要组成部分，对学生身心健康发展具有促进作用，如何提高小学体育课堂教学质量也成为了广大体育教学工作者面临的重大课题。笔者认为，体育课堂教学的高效性离不开良好课堂教学氛围以及教学形式的优化，其不仅有利于提高学生参与课堂的积极性，而且对和谐师生关系的构建也具有推动作用，这一点需要体育教师给予高度关注。

一、采用肢体语言进行教学

与其他学科不同，体育课堂需要学生动起来，在跑跳中感受运动的快乐，进而达到锻炼身体的教学目的。所以，在教学过程中，教师不需要像其他学科教师一样，一味地用语言进行知识传递，而是要更多地采用肢体语言来带动学生，活跃课堂氛围的同时，也可以调动学生参与课堂的积极性。肢体语言教学法有很多，在体育教学中比较常用的有手势法和眼神交流法两种。（1）手势法。与表情和语言相比，手势语言更能让处于小学阶段的学生获取直观的信息，对教师提出的要求也能快速做出反映。比如说，在上课列队时，教师可以用手指举起表明排队方向，此时学生便能够第一时间做出领悟教师的意识，最短时间内整齐列队。（2）眼神交流法。眼神是心灵的窗户，通过眼神交流，教师和学生之间可以构建起一座心灵沟通的桥梁，使教师和学生即使一言不发，都能感受到彼此的心理状态，由此来优化课堂气氛。

二、采用情感教学法

心理学研究表明，学生在课堂上获得的全面态度体验会对教学效果和质量产生直接影响。因此，在小学体育课堂教学中，教师不能单纯注重知识的传递和体育项目的学习和参与，同时也要从情感层面出发，以情促趣，让学生从心理上更愿意积极参与到课堂中。情感教学法在课堂教学中的应用体现在多个方面，比如说，教师在对训练场地进行布置时，应尽可能保证场地干净、整齐，由此产生美感，激发训练欲望；在对动作进行示范时，应确保动作标准、优美，让学生有尝试的欲望，除此之外，在课堂教学中还要尽可能使语言优美，带给学生美的感受和体验，以此来调动课堂氛围，增强教学课堂的趣味性和丰富性。

三、运用游戏的方法创造活跃气氛

新时期的教学理念推行“以学生为主”，要让学生占据课堂的主体地位，以此来发挥学生课堂上的主观能动性。体育教学的特点要求学生主动、自愿地参与到体育运动中，这样才能达到体育锻炼的效果。想要让小学生积极参与到课堂中，提高课堂教学趣味性是不容忽视的。教师可以用游戏的方法营造活跃的课堂气氛，在游戏中融入体育运动项目的动作技能和技巧。这样一来，学生可以在游戏中将比较难于掌握的运动技能熟练掌握，不断实现自我提升。但需要注意的是，教师在对游戏进行选择时，首先要考虑游戏的安全性和趣味性，因为处于小学阶段的学生自我保护意识较差，缺少安全意识，所以游戏的选择一定要确保安全性，然后在此基础上增强趣味性，寓教于乐，让学生在快乐中收获知识。实践证明，根据教学需要正确选用游戏，不仅可以培养小学生的兴趣与爱好，而且对体育教学整体质量的提升也具有较大的促进作用。

四、通过互补型组合实施分组教学

在体育课堂上，学生个体的差异表现得较为明显，为了能够让所有学生都能够在体育课堂上找到自信，增强体育运动的兴趣，教师应尽可能对每个学生的实际情况清晰掌握，在课堂上要注意引导学生在联系过程中发挥自身的优势和特长，让学生自我表现和发挥潜能的意识得到满足。比如说，对于性格比较内向的学生，教师要多给予鼓励和表扬，多为此类学生提供表现自主、自立意识和自信心的机会。对于性格外向的学生则多个其布置任务，加强对任务完成情况的监督，同时也要适当给予表扬和鼓励。这样一来，学生就会更愿意参与到体育运动中，收获快乐的同时，也能提高自主能力，建立自信心。

结语

总而言之，营造良好的课堂教学氛围一方面可以增强课堂教学的趣味性，让学生愿意积极主动地参与到课堂教学中，另一方面则可以构建良好的师生关系，提高教学效率和质量，但需要注意的是，良好课堂教学氛围的营造是一项全面而又系统的工作，需要体育教师掌握小学生的心理特点，从多个方面着手实施教学理念与模式的更新与完善，以期通过丰富、欢乐、轻松的课堂教学，提高小学生的体育锻炼兴趣，强化教学效果。