大学德语教学中跨文化能力的培养探讨

吕巍

（重庆邮电大学移通学院，重庆 401520）

跨文化能力属于一种交际行为，可以是人际间的交流，也可以是个人与群体之间的交流。在跨文化交际语境中，交际双方共同点较少且差异较大，交际的难度较大，影响有效交际的变量包括语言方面、世界观、价值观和文化方面的差异。总而言之，跨文化交际能力是指个体所具有的内在能力，能够处理跨文化交际过程中的关键性问题，如文化陌生感、文化差异等。因此，在大学德语教学过程中有效的培养跨文化能力的教学措施显得尤为重要。

一、现阶段大学德语教学中存在的问题

当前的大学德语教学过程中由于各种因素的影响导致各类问题的出现，教师在教学过程中过于重视理论性基础知识如词汇、语法等的教学，强调培养学生的听说读写等综合能力，但对于文化知识传播的重要性认知不足，忽略了德语文化的民族特点，习惯在教学中将汉语文化模式和习惯代入到德语教学过程中去，降低了学生的跨文化交际能力[1]。其次，教师在教学过程中习惯采用以自身口头讲解为主的教学模式，这一教学模式下学生处于被动接受德语知识的学习状态，学生的思维处于固定化的模式中，学生缺乏足够的时间和独立的空间进行文化方面的学习和训练，使得学生在实际的语言运用过程中无法正确在交际场合中使用语言，即使学生能说各种句型的变体，却不善于结合对应的情景开展相应的交际，使得学生的跨文化能力较低，影响了大学德语教学的有效性，不利于学生综合德语能力和素养的培养。

二、大学德语教学中跨文化能力的培养措施

（一）强化德语教师跨文化意识和能力，为教学打下基础

在大学德语的教学过程中，教师的教学能力、教学理念会直接影响学生的学习成果。以往的德语教学过程中教学方式较为单一、教学理念较为落后、教学成果不显著、教师在以往教学中不重视文化环境和跨文化能力的培养。因此，德语教师应具备强烈的跨文化意识，在教学中不仅要具备相应的文化意识，还应在实际的教学中讲解语言知识，实施中德文化的对比，促使学生树立正确的跨文化意识，让学生在面对文化冲突和碰撞的时候能做到尊重他国的文化、理解他国的文化背景和习惯[2]。这就要求德语教师在平时的工作过程中应重视提升自己的跨文化能力，学会合理的选择适合学生跨文化能力培养的素材，有目的、针对性地开展具有跨文化特色的德语教学，重点突出培养学生的语言交际能力，促使学生在特定的语境中理解和训练自己所学的德语语言知识，促进学生学习水平和跨文化能力的培养。

（二）充分发挥多媒体教学的优势提高学生的跨文化能力

在大学德语教学过程中，教师应不断的发挥多媒体信息技术的教学优势，利用合适的教学媒体辅助完成相应的教学计划。教师应运用新型媒体进一步的帮助学生提升跨文化能力和意识，除了使用传统的多媒体教学之外，教师可以使用电子版的教学光盘、微视频、教学软件等等技术对德国的风俗人情、生活环境、国情特点、人文风景等等进行介绍。尤其是借助互联网技术为大学德语的跨文化教学提供宽阔的平台，利用互联网接口丰富德语教学内容，提高学生的德语学习水平和跨文化能力，强化德语语言和文化知识的真实性和现实性[3]。如大学德语的新教学体系中形成了集课堂教学、计算机网络辅助教学的全新教学模式，充分利用现有各种的多媒体教学手段如网络试听新闻、影视片、计算机课件和视频、图片等等带动教学方式的创新与改革，让学生不受时间和空间的限制积极利用多媒体信息技术了解更多德语文化、德语教学内容和文化环境，强化学生的跨文化能力。

（三）采用多元化的丰富教学方法，提高学生的跨文化能力

在大学德语的教学过程中，教师应不断地丰富和创新自己的教学方法，如较为高效和创新的融合法、比较法、实践法等等。融合法主要是指将文化内容和语言材料结合在一起的教学方法，如融合德国历史事件、词语典故、文化习俗等等激发学生的学习兴趣，让学生更加了解德国文化知识。比较法主要是通过对比教学发现中文与德语语言结构和文化之间的异同之处，以此获得跨文化交际的敏感性。如在基础德语教学阶段，应将语言知识的传授和文化和教学结合在一起，让学生更加了解德语词汇的文化内涵、语篇及语法等文化信息的基础上掌握德国文化中人际交往的规约性知识[4]。此外还应在教学中创设针对性的教学情景如中德文化背景的行为方式、文化接触等等。最后是实践教学方法，要求学生通过具体的语言实践掌握德语文化知识的方式，引导学生通过看电影、录像、专题讲座会议、德文杂志的阅读等等了解德国的最新文化动态，强化德国文化知识面。

三、结语

在大学德语教学过程中，教师应通过多元化的教学措施和教学方法强化学生跨文化能力的培养，促进学生德语文化意识、德语交际能力和德语跨文化水平的提升，促进大学德语教学有效性的提高，强化学生的德语综合素养。