小组合作在小学语文教学中的运用

常爱花

（河北省张家口市怀安城镇第一小学，河北 张家口 076161）

引言：小学生精力旺盛，活泼好动，对周围的事物都充满了兴趣，因此，在学习中也以兴趣为指导。语文是小学阶段的基础性学科之一，新课标的理念提出为小学语文的培养目标提出了新的要求也为教师的教学方法提供了新的思想和理念。合作学习能够有效培养学生的创新思维能力和合作意识，这样的方式能更好的促进学生的全面发展。在具体的实施过程中教师应当认识到当前小学语文教学过程中出现的问题并以小组合作学习为思想指导做出具体的策略。

一、传统的小学语文教学过程中出现的问题

在传统的教育模式下学教师更加注重学生的成绩，因此在日常教学中，教师主要以灌输为主，作为课堂的主导者，教师一般会在有限的40分钟内将大量的知识灌输给学生，再让学生通过记忆的方法来达到对知识掌握的目的。这样虽然能够让学生掌握一定的知识，但往往学生的对知识的理解较为机械，不能合理的灵活的运用，学生不能理解学习知识对自己的用处，如果学生一直处在这种不理解的状态下进行学习，久而久之就会失去对学习的兴趣，从而觉得语文学习枯燥，最终造成学生学习效果差，产生逃学厌学的局面出现。

二、小组合作在语文教学中的意义

小组合作学习的前提是教师根据学生的学习状态和基础水平进行分组。对不同的小组情况使用不同的策略，提出不同的学习目标。这样能够使每一个学生都能在语文课堂的学习中有自己的收获，能够更有利于教师因材施教。在小组合作学习的过程中，教师通过有效的引导能够正确的培养学生的学习能力和学习方法，提升学生的课堂参与度，从而吸引学生的学习兴趣，小组合作学习也能为学生创造一种愉悦的学习氛围让学生在愉悦的体验中更有效的掌握知识，这样不仅能培养学生善于合作的学习品质，也能让学生掌握正确的学习方法和良好的学习品质。

三、小组合作在小学语文教学中的运用策略分析

（一）科学合理的进行分组

小组合作学习的前提是对学生进行有效分组。通过对学生进行观察，掌握学生的具体特点和学习情况。在进行分组的过程中首先将学生分为三个水平，即高水平区、中等水平区、和基础水平区，根据课程的需要将每一个小组人数控制在4-6人，并且保证每一个小组都包含高水平区中等水平和基础水平区的学生。为每一个小组挑选合适的小组长，确保小组组长能够带领学生进行有效的学习。用这样的方法来推动小组合作学习中的自我管理能力和团队协作能力，以此提高语文学习的效率，教师在分配的过程中还要注意倾听学生自己的意愿，注意处理好学生在分组过程中出现了问题，确保每一位学生都能接受教师分配制度，科学合理的分组是小组合作学习的前提。

（二）合理编排教材内容

小学语文教学中包含的知识内容繁杂，涉及的知识面较为广泛，培养的目标也不尽相同，因此并不是每一篇课文每一个知识点都适合用小组合作的方式来进行学习，这就要求教师在教学过程中要深入挖掘教材的内涵，对教材的内容进行合理的重新编排，筛选合适的教学内容进行小组合作学习，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和学习热情。在此过程中教师首先要注意提出的问题是具有探究价值的，就是要保证自己提出的问题是具有逻辑性的能够培养学生思维的，需要学生通过查阅一定的资料并结合自己的思考才能得到答案，如果教师提出了问题过于简单，学生通过翻阅课本就能得到答案，这样的问题对学生来说是没有意义的，不仅不利于学生对知识进行掌握，还会使学生在重复的过程中产生厌倦的情绪，这样的小组合作学习就失去了原本的价值。

（三）注重合作学习过程中的参与性

一方面，教师应当参与到学生的合作学习中，只有教师在合作学习过程中进行有效的引导，才能让学生将学习的精力集中在语文的学习上，从避免学生因为分心而忽略了对语文知识点的掌握和探究，同时教师也是引导者的角色，通过教师的有效引导，学生才能理解提出问题的目的和解决的方法。

另一方面，教师要在合作学习的过程中注重学生本身的参与性，确保每一位学生都能积极的参与到合作学习之中这样学生才能在语文学习的过程中有属于自己的收获，从而构建一个高效的语文学习课堂。

结语：

小学生因为身心发展的特征在自我控制力上还存在着许多不足。合作学习能够有效的促进学生对知识的掌握，还能全方位的培养学生的情感，帮助学生构建良好的人际关系，培养合作学习的意识，能够有效的帮助学生养成集体意识形成集体荣誉感。不仅如此，合作学习也能够让枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，在生动有趣的课堂氛围中提升学生对语文的学习兴趣，最终促进学生的全面发展为后阶段的学习打下基础。