宣传教育视角下的文物讲解词撰写研究

（虎门镇文化广播电视服务中心，广东 东莞 523905）

文物是一个国家、一个民族的历史遗留产物，对于提升民族核心力具有十分重要的作用。现代人对于文物的了解主要通过教科书、大众媒体以及网络，因此文物讲解词的撰写直接影响到了文物的历史影响力。在宣传教育视角下，文物讲解词的撰写需要吸引人，同时更要具有教育意义。

一、宣传教育视角下文物讲解词撰写的基本原则

文物讲解词的主要撰写目的在于让人通过讲解了解到文物的历史以及其蕴含的历史意义，因此文物讲解词在撰写的过程中需要遵守以下几点原则：

第一，讲解词的科学准确性。文物是历史的证明，遵照史实、不夸大、不虚构的撰写讲解词是对于文物的尊重，同时也能起到良好的宣传教育作用。在撰写文物讲解词的过程当中，需要严格遵照历史资料进行科学的归纳和整理，考虑到讲解效果可以引用名人佳句来展示文物的内涵以及历史价值。

第二，讲解词的可施讲性。根据历史文物的实际说明来确定撰写讲解词的顺序，同时在考虑文物历史史实准确的前提之下，还要考虑讲解词的可施讲性，即演讲词可以应用于实际的讲解，讲解可以做到全面、精准的概括文物的内涵以及历史意义，同时优美的反映文物的历史价值，使讲解在优雅的同时不失教育意义。

第三，讲解词的可接受性。在文物讲解词撰写的过程当中要充分地考虑听者的接受能力，而且也要尊重听者的情感，通过讲解词来介绍文物，引起听者的共鸣，从而达到文物宣传和历史教育的目的。

二、文物讲解词撰写中的文学美化

文物的讲解词与一般的文学作品不同，讲解词与文物是相互依存的关系，即离开的文物的讲解词，它无法成为一部文学作品，也失去了其已有的光彩；离开了讲解词的文物无法将自身蕴含的内涵向人们阐述，也无法起到历史教育作用。因此文物讲解词中需要依照着文物的史实进行相应的撰写，同时不失文学性，更好地吸引观众，起到重要的宣传教育作用。文物讲解词撰写中的文学美化主要存在于以下几种方式：

第一，讲解词中运用多种比喻。在讲解词当中，利用比喻的方式将文物的特点展现出来。在讲解词的撰写过程当中可能会遇到让人难为理解的部分，例如结构的特点、历史含义，为达到更好的教育宣传作用，可以利用比喻的方式来表达文物的特点，从而更好地让听者了解所见的文物，加深对其的印象。

第二，利用对比的方式强调文物的历史意义及特点。对于文物来说，其历史价值是需要人们所熟知甚至牢记的。为加强听者的记忆，在文物演讲词的撰写时可以利用对偶、排比、反复等方式对于文物的重点进行强调，从而更好地加强听者对于文物的记忆。例如在“逆水流龟村堡”市级不可移动文物的讲解词当中，对于古屋的描述为：“平民屋以青砖为墙脚，建筑也以青砖为主；富人屋以红砂石为墙脚，正门上有木刻花雕，屋檐有木托，结石门栏；官屋以红砂石为墙脚，但墙身用水磨青砖，门框用红石做，并有龙凤雕刻，屋檐有木刻花草，且用红石砂为梁托。”此讲解词当中利用对“平民屋、富人屋、官宦屋”造型的不同进行了相应的讲解，可以让听者更好的记忆此建筑文物的特点，同时也了解到古代古屋建筑根据等级的不同，其造型各有怎样的特点。在文物讲解词的撰写过程当中，还要充分的考虑受众的接受能力，采用正确的方法对文物讲解词进行撰写，更好地提升其宣传教育作用。

三、文物讲解词的撰写技巧运用

在宣传教育的背景之下，文物讲解词的撰写技巧除了其文学美化之外，还需要相应的技巧增加文物讲解的吸引力，增强听者对于文物的记忆和印象。具体撰写技巧的运用如下所示：

选准文物讲解词的撰写角度。讲解词的撰写角度一定要选择准确，不可线索模糊。针对不同文物的特点进行角度的选择，从而更好地吸引观众的注意力。例如在逆水流龟村堡建筑的讲解当中，由于是建筑类文物的讲解，需要针对其外观以及结构特点进行讲解，同时也要向观众渗透其中的历史含义和历史价值。举例来说，逆水流龟村堡当中针对太子屋的讲解过程当中，可以利用传说来吸引观众：“相传，明末时，崇祯二太子曾在此居住多日，后清军闻讯前来捉拿。郑瑜急派人护送太子从暗井逃到村外，并叮嘱太子随众到村外后，护送太子往南方向的龙穴岛方向跑，将会有船接应远渡海外。谁知太子只听到一个“龙”字，结果往北面的龙潭方向逃跑，在增城附近被清军杀了。”以传说来对相应的建筑进行叙述，可以更好地增加观众的印象，让观众在整个讲解的过程结束之后，依旧可以回想起太子屋这一文化户建筑，并且清晰记忆其外观特点以及其历史价值。

进行趣味的讲解词撰写，更好地提升文物的历史宣传教育效果。在讲解词撰写过程当中，最为忌讳的就是枯燥的历史史实介绍，如同爵蜡的介绍无法吸引观众，同时也会降低文物的宣传效果。在讲解词的撰写过程当中，可以穿插以历史资料为依据的传说以及神话，让人们在情感方面得到刺激，从而更为集中注意力在讲解过程当中，使得文物讲解得到良好的宣传教育效果。

第三，针对同一文物进行多个版本的讲解词撰写。不同人群对于讲解词的理解能力、针对文物的理解和记忆能力各有不同。因此针对同一文物需要进行不同讲解词的撰写，从而更好地起到宣传教育作用。针对青年人群体，需要结合现代的文化理念对文物进行新的诠释，针对文物的历史事实进行合理的加工以及完善，从而更好地让青年在讲解当中学习历史知识，明确文物的历史意义；针对年龄较大的群体，需要针对其接受能力以及知识水平进行相应的了解，准备不同的讲解词，讲解员可以在讲解的现场自由切换讲解词，让年龄较大的观众较好的了解文物的历史意义。

结束语

历史是一个国家发展过程，是每一个国民都应当熟知的内容。文物是历史的见证，同时也是历史为我们留下的宝贵资料。在宣传教育的背景之下，想要增强文物讲解词撰写的宣传和教育作用，不仅要从其文学内涵入手，还要针对其受众面入手进行撰写。其主要的做法为：在激发观众的兴趣之后，将文物当中蕴含的史实以及历史价值展现给观众，让观众较为容易接受；在观众接受文物历史价值知识之后，强化观众的记忆，更好地提升文物历史价值的宣传和教育作用。