特殊教育学校小学语文有效教学分析

刘亚洁

（河北省景县特殊教育学校，河北 衡水 053500）

在世界中有一群折翼的天使，他们善良美好阳光。在快乐的时候，他们也有积极乐观的心态。努力适应社会的发展，去面对复杂的世界。由于这类天使数量急剧增加，社会中也出现了很多机构，将他们汇集在一起，因为在这里他们可以受到同等的对待，他们不用受到他人异样的眼光，不用在意别人的看法。有专门的老师对他们进行教育，专门特殊的教学方法，可以更加呵护他们的内心。如何提高学生的语文水平和促进学生的全面发展，笔者展开了初步探索。

一、转变教学理念，提高教学水平

学习兴趣是学习成长过程的“阳光”，它可以转化为内在的学习动力提高学习水平。科学发展和信息技术应用范围广泛，日益膨胀。语文教师可以充分利用信息技术作为教具，在多媒体上将教学中的重点和难点仔细剖析，鲜明直观的进行教学，同时还能制造融洽的学习氛围，放松特殊学生的心理压力。首先，从事特殊教育的工作者要摆脱传统教学观念的束缚，对这项工作要有一个正确的认知，即端正态度认真对待，不轻视不歧视。在教学中放弃灌输知识的教学观念，尝试利用反复训导和耐心说教的方式让学生接受知识。其次，有关部门也要配合提高特殊教育学校老师的福利，从物质上给予鼓励和精神上加以安抚，使得特殊教育形成一个良好的循环。用专业的能力解决针对性问题是解决如何有效提升特殊教育学校小学语文教学效果的有效策略。

二、营造良好的教学氛围

随着我们国家对教育事业的大量投入，特殊教育学校同样不能落下，教师要依据学生的智力发育情况设计课程的难度与容量，既要在智力残障儿童能够接受的范围之内，还能提高此类学生的认知能力，让学生轻松学习，自由生活。特殊教育学校要以学生为本，在素质教育的发展中提高特殊学生的小学语文学习能力，关注特殊学生的成长发育。教师要从学生的实际情况出发，并结合学生的不同特点开展教学。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造良好的教学氛围，帮助学生不断克服心理负担，让特殊学生可以像其他普通学生一样学习语文知识。同时，教师要尽量保持与学生之间的融洽关系。只有这样，教师才能帮助学生树立自信心，提高学生的学习热情。

三、引入生活化教学，拓宽学习空间

小学语文特殊教育对于教师有更高的要求。教师需要本着“以学生为本”、“为学生负责”的态度，严格要求自己，提升自己的知识水平和道德水平，结合小学语文这么学科的特点和教育受众的特殊性，积极探索多种教学方式，提高教学水平。在当前倡导的“大语文观”环境下，特殊教育语文教学也要与时俱进，将生活化的教学理念渗透到教学中来，例如，学生买饭、购物、看病时与医生进行和谐的交谈。语文教材密切结合课堂与生活应用原则，正确定位语文教学的社会性，多开展游戏活动，指引学生参与课堂活动，要贴近特殊受教者的生活，充分开发和发挥他们的长处，提升他们的智能和用语文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精华，阅读到生活化的精品，积累生活中的语文素材，提高他们的语言运用能力，养成富有理想、敢于发展自我的习惯，进而向广阔的生活空间延伸和拓展。

四、开展主题教学，提升自理能力

在小学语文课堂教学中，教师要发挥出语文学科的育人功能，因为智力缺陷学生缺乏一定的生活自理能力，教师可以开展主题教学，在语文教学中渗透德育，把教学内容用主题单元的模式展现出来，比如，教师可以设定“叠衣服”的主题教学活动，首先设定第一模块的教学内容，让学生对各类衣服的名称有正确的认知，并且学习“衣服”这个词语；第二模块；第四模块的教学内容，让学生学会整理衣服，在这个主题教学活动中，主要是把智力缺陷学生的生活需求作为教学目标，合理制定主题活动课程，分层次地让学生掌握本堂课的教学内容，逐渐消除学生对于陌生事物的恐惧心理，同时提升智力缺陷儿童的动手操作能力。

五、对教学方法的应用要灵活性

特殊学生在学习语文知识的时候，有着一定难度，老师在教学中就要有足够的耐心，在教学点方面重复再现，增强特殊学生的记忆能力。人都会有遗忘性，而对于特殊教育中有的智障孩子在记忆力方面支离破碎，缺乏连贯性，对事物的认知也需要花费更长的时间，老师在语文知识教学中，就要注重教学点的重复再现，增强学生的记忆力。

例如：对特殊学生教习辨认男女厕所的标志，可能需要几个星期的时间。在具体的教学中，老师可在课前几分钟，对学生的语言表达能力进行训练，让学生在自我介绍以及学校的标志物有充分的认识。通过长期的重复再现，就能有利于学生形成记忆，从而对所学的内容有深刻印象。再比如：教学中对“菜”这一汉字教学的时候，可先让学生学习声母C，然后在学习韵母ai，结合图像以及实物图等，增加学生的认知，这样也能加强学生的学习认知能力。

特殊教育学校的学生并不同于普通学校的学生，其身体缺陷而引起的生理阻碍与心理阻碍会在很大程度上影响着教学质量。教师的教学模式不够先进合理，也会影响学生的学习效果。因此，特殊教育学校教师应该从学生身心发展的实际特点及当前教学现状出发，探索有效措施优化教学模式，提高残障学生的学习质量。