互动教学模式在小学数学教学中的应用

黄家业

（广西南宁市江南区延安镇中心学校，广西 南宁 530229）

所谓互动式教学模式，主要是指以课堂为切入点，结合教学的进度，巧妙地创设多样化的教学情境，建立互动交流的课堂氛围，促使师生之间、生生之间的交流互动，引导学生主动的进行新知研究，从中汲取丰富的学习经验，掌握科学的学习方法，领会出学科知识的内涵，以构建高效、优质的课堂，推动课程改革的深化。作为小学数学教师要抓住教学契机，顺应新课程标准的发展趋势，改革以往的“填鸭式”教学，营造良好的互动气氛，引发学生的主动参与意识，鼓励学生发表个人的看法，针对不同的数学问题，提出独特的见解，变“被动”为“主动”，科学地指导进行数学学习，探索新的学习方法，从而提高学生学习数学的效率。那么，在实际的小学数学课堂教学中，如何运用互动式教学模式呢？

一、精心的设计课堂导入，保障互动式教学模式的开展

导入是课程改革最关键的教学环节，也是引起学生密切关注的重要途径。为此，小学数学教师要抓住导入环节的进度，在课堂一开始就组织师生间的良好互动，让学生保持良好的专注度，确保学生一直紧跟自己的节奏走，与学生之间进行知识的探索，深入到课堂教学中，积极地进行引导，全面优化课堂导入，以不同的形式，引起学生对数学知识的高度重视，把学生带入到知识的深层次研究中，为进一步的学习做好铺垫。比如在进行“万以内的加法和减法”的课堂教学中，为了吸引学生的注意力，可以展示“上海世博会”召开中的有关数据，然后在学生观看后，让学生找一找其中涉及到的数学信息，接着引出与“万以内的加法和减法”，进而体现到生活中的数学资料，实现与学生之间的良好互动，积极地进行加法和减法的运算，提高本节课的课堂效率。

二、灵活地设置课堂问题，促使互动式教学模式的优化

传统课堂中“一问一答”的方式，已经无法满足学生对知识的需求，更不能实现互动式教学模式的优化和完善。所以，小学数学教师在组织互动式教学模式中，要充分考虑到学生的内心需要，以此为落脚点，设置出具有探讨价值的课堂问题，鼓励学生尝试不同的解答方法，从不同的渠道探索问题的答案，注重培养学生的协调能力，全面推进合作交流，高效的解决问题，从而提升学生学习数学的综合能力。比如在进行“鸡兔同笼”的课堂教学中，教师需要找到问题的突破口，设置出不同的问题，让学生组织合作交流互动，诸如：在一个笼子中，头共46，足共128，鸡兔各几只？在问题提出后，可以采用分组合作的形式，营造开放性的互动气氛，选派代表去进行“演讲”，把小组探索出的答案与其他小组共享，体现问题的灵动性，最后通过小组间的合作，总结出公式，即为：兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数，而总只数-鸡的只数=兔的只数。

三、巧妙地布置课外练习，推动互动式教学模式的落实

传统的课堂教学模式中，教师仅仅依靠课堂练习，而忽略与生活实践的联系，许多知识的检验，局限在教材内，缺乏拓展的空间，而互动式教学模式也无法顺利地达成。为此，小学数学教师要扭转课堂被动的状态，根据教学的需求，在设计练习时，延伸到课外，尝试与生活联系起来，为学生提供自主探究的活动空间，促使学生产生强烈的学习动机，引导学生通过互动交流，深入地探讨课外练习的解答方法，以达到互动式教学模式的落实到位。比如在学生学习“计算表面积”公式时，为了加深学生对知识的理解，可以把实际的测量带入到实际生活中，对家里的家具、房屋的面积进行简单的测量，并记录下相关的数据，带到课堂上，与其他同学进行互动讨论，发现各自所测数据的不同之处，并谈一谈感想，学会与其他人进行分享，同时把科学的测量方法总结出来，让学生收获成就感。

总而言之，互动式的教学模式，是课程改革最具活力的形式，也是提高课堂教学效率的最佳方式。作为小学数学教师在认真地分析教学环节后，善于运用以上教学策略，对教材资源进行综合性地整合，营造自主交流的良好氛围，打破以往单一的教学模式，以互动为目的，研究全新的教学手法，调整教学步骤，协调各方面的关系，调动学生的学习积极性，引导学生深入地探索，指引学生达到数学学习的最高境界，培养学生的数学核心素养，从而提高小学数学课堂教学的有效性。