问题中构建有效课堂

刘则斌

【摘要】处于小学高年级阶段的学生的学习任务繁重，教师课堂教学枯燥乏味，受应试教育影响学生处于被动机械知识记忆和学习状态，而小学教师大多通过大量的习题训练来提升其教学质量，使得学生整体学习积极性不高，学习效果不佳。因此，增强综合实践活动课堂的趣味性，引导学生积极参与到学习综合实践活动课堂中来，培养和提升学生的独立思考能力和问题解决能力等综合素养。因此，本文拟通过深入分析小学高年级综合实践活动课堂教学存在的问题，并从深度挖掘学生学习兴趣、营造生活实践的具体情境、通过活动激发学生的自主创新精神及合理组织教学活动等方面来构建综合实践活动有效课堂，具有重要研究意义。

【关键词】小学;综合实践活动;创新教学;有效课堂

小学综合实践活动课堂教学质量的提升有利于深度挖掘学生的学习积极性和主动性，通过开展合理的生活实践活动来加强师生之间的有效沟通，让学生通过实践来提升个人综合能力，同时也能为学生营造轻松和谐的学习氛围，为学生的学习发展创造有利条件。因此，在小学高年级综合实践活动课堂教学中，应合理定位，充分发挥综合实践课堂教学的价值。

一、小学高年级综合实践活动课堂教学存在的问题

1.课程教学资源利用不合理

当前小学阶段学校所提供的综合实践活动教学资源十分有限，大部分学校仅提供相应的图书资料，对于相应的教学设施和场地设施的完善还有待进一步提升。许多教师为节约教学资源，在白天极少的应用到相关电子设备，使得教学效果及质量较低。学校所提供的相应设备和设施也过于老旧，无法满足当前综合实践活动课堂教学的需要。

2.师资力量较弱影响教学成效

当前我国小学阶段的师资力量较为薄弱，由于许多学校没有意识到综合实践活动课堂教学的重要性，往往聘用学历水平不高的教师或兼职教师来担任相应的岗位，全国信息技术教育及劳动技术教育的专职教师整体数量较少，导致教师在优化综合实践活动课堂教学过程中力不从心。教师的教学水平及个人能力直接影响着综合课程的特色发展及教学资源的开发利用。不能很好的结合当前生活实际来展开教学，从而制约着综合实践课程教学的发展。

3.学生安全制约活动开展

由于综合实践活动课程教学大多采用室外和课堂外来展开，这也对校内的安全设施及教学设施提出了更高的要求。当前许多学校场地十分有限，许多运动器材处于闲置状态，无法支撑实践活动的正常开展。出于学生们的安全考虑，大多数学校在开展综合实践活动课程教学过程中面临较多的挑战。

二、优化小学高年级综合实践活动课堂教学的策略研究

1. 重视个体需求，挖掘学生兴趣

小学高年级阶段的学生对未知新鲜事物充满着着较强的求知欲，学生个性性格及学习能力也存在较大的差异。因此，小学教师应以深度挖掘学生的兴趣为重点，探究学科的结构体系和逻辑关系。教师应正视学生的课堂教学主体地位，引导学生自主思考问题和，并制定可行性学习目标，将个人的兴趣和综合学习有效融合。此外，小学教师在课堂教学准备前期，应基于学生个体需求来优化综合实践的活动环节，引导学生开展自主实践探究，深度培养和提升学生的实践能力。同时，教师应积极承担引导和监督的角色，改变过去基于教师主导的教学地位，教师应积极增进与学生的沟通交流，让学生能够信赖老师，建立良好的师生关系。

2. 营造生活实践的具体情境

在小学综合实践活动课中，教师可以通过创设生活实践的具体情境，引导学生通过观察实际生活来创造真实的学习情景，进而提升综合实践活动课程教学的教学质量。生活化实践情景的营造可以让学生能够通过体验生活来学习知识，从而有效落实做中学的教育理念。综合实践活动的设计与生活息息相关，教师应积极引导学生提升个人的动手能力和操作能力，将所学知识灵活运用于生活实践中来。例如，在《垃圾分类》一课中，小学教师可以引导学生调查学校、家庭及父母所在单位的垃圾分类现状，并要求学生以小组课堂讨论的方式来探究垃圾分类问题，通过有效讨论来了解垃圾桶的相关知识，并完成《垃圾桶情况调查表》。在小组讨论学习之后教师基于学生的整体调查情况进行课堂知识总结，从而让学生对垃圾分类相关知识有一个全面的理解。

3. 在活动中激发学生的自主创新精神

综合实践课程的目标以及价值都在于提高学生的动手能力和实践能力，并充分激发学生的自主创新精神和综合能力。因此，教师应引导学生自主进行实践课程的资料收集，通过发现问题并制定可行性实践设计方案，提升个人的知识应用能力和处理能力。同时，教师还应让学生学会表达自己的想法，在实践和设计过程中应体现创新性。此外，教师应让学生具备观察对比分析事物的能力，学会用辩证的思维来看待问题。综合實践课程教学的重要价值也在于学生个性思维和创新思维的挖掘与培养。例如，《探秘“七巧板”》一课中，通过七巧板的组合拼摆和拼摆竞赛，使学生体验到七巧板的奇妙之处，提高了学生的实践操作能力与分析鉴赏水平，也可以让学生领悟传统文化精髓，以此提升小学生的实践水平与创新能力。

4. 合理定位，组织教学活动

教师对于课堂实践教学活动的合理定位是综合实践课程教学效果的重要保障。因此，教师应以保障学生的主体地位为基本原则来组织教学活动。第一，教师应引导学生树立良好的班风，通过创设良好的学习氛围来提升综合实践课堂教学的效果。第二，教师应引导所有学生都积极参与到综合实践活动中来。例如，教师可以加强小组合作教学和小组竞争相结合的教学方法，通过对各个小组进行明确分工和内容定位，学生通过亲身实践将实践结果以数据和文字等形式展示，从而培养学生的创新能力，也进一步提升综合实践课堂教学的成果。

综上所述，加强小学高年级综合实践活动课堂教学的质量管理，充分调动教师的实践教学积极性，积极承担组织者和引导者的重要角色，助推学生的综合发展，是当前教育教学的重要内容。

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