基础教育阶段高年级英语阅读与积累的研究

文/ 汤俊 冯颂坚 蔡燕兰

小学阶段实施英语阅读主要的内容是词汇的积累和词汇的巩固，并且扩充基础的英语知识，在教学英语的过程中，采取上述教学措施可以从根本上改善小学生学习过程中的综合英语阅读能力，并且实现英语语言知识的正确掌握，并且在掌握知识的基础上对文章表达的内涵予以深刻体验，最后完成阅读习惯与阅读兴趣的提升，基于此，改革教学活动，正确指导学生阅读，可以促使掌握正确阅读的技巧，正确的指导学生完善学习技巧，并且发展丰富的独立阅读能力。在进行小学阶段英语课堂教学实践的过程中，比较侧重的是培养学生的听、说能力，但是却没有从根本上重视英语学习中的读与写能力的锻炼。尤其是刚刚步入小学高年级阶段的学生，他们需要学习的英语语篇都是比较长的，与此同时，这些英语语篇涉及到的也非常丰富的阅读内容，在学习语篇的时候，生词、句型都是非常的多的，并且文章中的文化背景知识也是非常的丰富的。但是在实际教学的过程中，因为传统教学方法的影响，大部分教师都选择课题讲解为主的英语阅读方法，教师需要摆脱这种传统教学方法的约束，正确指导学生做好阅读学习结论，有意识地培养学生的学习习惯，并且改善学习的方法，但是每个星期安排的阅读课时还是比较少。在进行阅读的过程中，不足随处可见，第一个问题就是阅读量低，第二个问题就是缺乏有效的阅读方法，所以，在上述学习环境下无法掌握一个良好的阅读行为习惯；一部分学生无法提升自己的英语阅读能力，相反，还会直接影响到其学习英语的效果，甚至失去学习的积极性跟兴趣，之后存在一些严重的畏难情绪。

一、小学生高年级英语阅读与积累

（一）指定学习措施，促使学生“乐”读

高年级英语教学的过程中，阅读教学是培养学生阅读习惯非常重要的一个任务。养成一个良好的阅读习惯可以促使小学生真正意义上乐意去阅读、有效的去阅读。所以作为教师应正确的指导学生阅读，重视阅读习惯以及圈画习惯的养成等。

第一个方面是教师需要按照教学目标，正确的指导学生做好准备再去读。小学英语课文篇幅相对较长，在教学的文章中涉及到非常多的词组或者句型，如果选择直接切入，导致没有准确的让学生无法接受，那么大部分学习基础理解起来就存在很大的难度。所以，应该调整时间安排学生课前阅读，之后在阅读的过程中，如果遇到困难，那么就会自己讲问题标记处理，等到上课的时候请教老师。

第二个方面是作为教师，应该教会学生对圈画阅读法予以正确的使用。在遇到陌生文章阅读时，学生在读完文章之后，教师需要安排预先准备好的习题，一般情况下，学生都是按照自己的感觉对答案进行填写，甚至学生都没有完全的理解文章的意思，在分析上述问题的基础上，教师应该教会学生在阅读的过程中按照学习难度进行适当的圈跟划知识点。以此为基础实施教学就可以从根本上帮助学生养成一个非常良好的阅读习惯，并且，还可以在阅读文章的过程中，帮助学生保证思路的清晰度，并且对知识的理解更为透彻跟清晰。

第三个方面是在学习过程中，教师需要指导学生实施有效的英语阅读活动，保持一个“持之以恒”的教学原则。在进行阅读的过程中，英语教师要给与学生正确的指导，结合学生的基础，选择最佳的阅读文章。这样一来，可以实现学生阅读兴趣的激发，并且还可以改善其阅读的欲望，同时还可以促使学生主动的进行广泛阅读。如果选择的英文文章、英文杂志内容中有精彩的故事，并且配上精彩的对话，那么孩子们就会非常的喜欢。这样一来，教师就可以充分的利用课前的几分钟对文章进行预先的学习安排，安排每周1 篇到2 篇的英文文章让学生阅读，并且列举一些题目让他们做做，这样一来，随着阅读训练时期的延长，教师可以帮助学生在短时间之内养成一个非常好的阅读行为习惯，可以促使孩子们英文文章的阅读量得到大大的提升。此时每一个孩子都有一本属于自己的英语阅读书，如果学生有空余时间，那么就会自觉进行英语阅读。

（二）强化英语阅读积极性，促使学生“想读”

在学习英语的时候，小学生一开始是情趣高涨的，但是，逐渐增加学习内容之后，学生就会觉得英语学习非常的平淡，甚至还有一些学生因为自己无法顺利的掌握单词、语法等产生一些抵触、厌倦的负面情绪。缺乏兴趣的阅读学习对于成绩以及语感的提升是一种非常沉重的负担，因此实现学生阅读积极性的提升，还可以强化其学习的兴趣，增强学习英语的自信心，这是实现英语阅读教学的顺利开展的基础，也是有效提高学生英语水平的根本保证。

第一步是按照学生的实际基础，适当的加大词汇积累的数量。因为偏少的词汇量会直接降低学生的学习兴趣，也会影响到信息的积累，这是主要的一个原因。英语单词认读能力和阅读理解能力的强化可以促使英语教学的目的更为有效，如果教学的过程中，缺乏足够的词汇，那么就无法提升学生的学习成绩。对于小学阶段的英语教师来说，需要按照学生的基础，在学生的认知过程巧妙的融入词汇教学内容。

第二步是结合学生学习过程中的实际特点，创设一个满足学习的英语阅读环境。英语教师不仅需要专业知识，还需要善于创设学习阅读的环境，这样一来，教师就可以从根本上改善学生的英语学习积极性和阅读英语的兴趣，并且还可以实现英语知识掌握程度的综合提升。在实践阅读教学的时候，教师可以组织学生采取英语黑板报形式或者是采取英语长廊等形式进行阅读活动，并且加大力度实施英语阅读宣传活动，并且还需要找到最佳的英语儿歌采取广播形式进行播放，教师需要教会学生正确的唱出这部分歌曲，或者是制作一些卡通片等，在教学的过程中，创设情境具有多种形式。于此同时，作为教师还需要正确的引导学生掌握阅读内容，之后将文章内容进行改编，得到另外一个故事，也可以采取歌谣形式进行改编。在学习的过程中，促使学生掌握学习的乐趣，并且做到在乐中学。除此之外，教师还需要结合教学需求，为广大的学生选择合适的阅读材料，还应该善于选择一个生动的、有趣的、丰富吸引力的材料或者文章，也可以选择一些可以启发心智的书籍等。在选择教材小短文的时候，最好是选择图文并茂的文章或者是充满童趣的文章，这样一来就可以提升学生的学习兴趣，并且从根本上发挥足够强的启发效果，以此为基础取得最为有效的教学效果，最后实现小学英语阅读教学的目标。

（三）强化听力培养跟训练，促使学生“会”读

听力主要的作用就是对英语因素予以辨别，并且对英语的词意进行辨认理解，最后实现整篇文章的理解，是一个综合性的能力。所以，在教学的过程中，教师需要从根本上重视听力训练跟口语训练的相互结合与同步进行，与此同时，还需要坚持“听中有说，听说结合”的原则，以此为基础，实现语言交际能力的综合提升，这样一来，才可以从根本上改善学生对语言的听觉感知能力。教师在教学听力课的时候，选择新颖的、可以掌握的听英语的技能传授给学生。例如：在进行听力课之前，先让学生对习题标准进行浏览；在测试听力的时候，如果在播放的时候没有办法听清就先放过，可以按照大致上听到的答案填写上去。例如：对于一些关键句子的一些重音部分予以标明，且准确定位，指导学生实施关键词汇的准确捕捉；可以按照语调群进行英语听写，最后实现文章全句含义的理解以及意思的掌握。听力课的实施可以对发音规律予以熟练掌握，这样一来，学生就可以准确的掌握单词的正确读法，并且准确掌握单词的正确含义等，完成句子的流畅地读通。

二、结语

综上所述，在学生能力发展的过程中，英语阅读教学发挥着非常重要的作用，在实际教学的过程中，采取一系列阅读教学，可以促使学生在学习的过程中，掌握非常丰富的语言基本知识，还可以从根本上培养英语语感，并且实施英语阅读教学还可以提升学生的情操，并且提升学生的整体写作的技能，之后促使其改善自己的综合语言运用能力，也是改善学生阅读能力的重要工作，正确的指导学生放开去学英语，并且做到随时随地都可以流利的说英语。