真思考 真感悟 真阅读
——生本理念下的“文本细读”策略分析

（邯郸市峰峰矿区教研室，河北 邯郸 056000）

对于一篇文章，每个人都有自己的理解，由于不同阅读方法的选择，学生对文章内容的理解总是不同，对文章主旨的感悟深浅也不同。阅读是小学语文教学的一部分，通过阅读，学生能够掌握丰富的文学知识，理解课文的主要内容，积累大量的文章素材，并逐步提高文章解读能力及文学素养。细读作为阅读良方把阅读的作用发挥到淋漓尽致。

一、在掌握文章整体内涵的基础上进行局部细读

每篇文章作为一个整体，传达出作者想表达的中心思想，文章的每个段落都是为这个中心思想服务的，所以，老师在讲解的过程中不应逐段地讲解段落，而是应把段落放到整体文章中理解。学习一篇课文时，教师可以引导学生了解文章的主要内容，进而根据段落揭示文章的表达方式、精神内涵。比如，在学习巴金的文章《鸟的天堂》时，老师可以引导学生先总结出本文的思路，将大榕树的环境作为切入点，揭示文章写作的情感顺序，分别是安静、安全、安逸，通过这种思路的引导，进而将文章内容呈现在学生面前，使学生对本文的理解和记忆更加深刻，教师还可以通过对文章词句的解读，细化分析文章，促使学生领悟作者笔端的神奇魔力。

二、在阅读活动中培养细读习惯

帮助学生建设良好的日常细读习惯，也是语文阅读教学的目的性之一。在进行基础的课堂阅读教学之外，教师结合相应教学内容，组织长期有效的阅读活动，培养学生阅读习惯，同时，教师为学生留出特定的部分进行自我细读探究。使学生充分调动自身原有的知识，与同学进行自主探究，培养学生主管的细读习惯，也更有助于培养学生自主探究能力，使学生脱离对教师的长期依赖，激发学生自身所具备的自主阅读意识，建立良好的课文细读日常习惯，使学生在达到领悟课文文本蕴含的内容同时，提升学生独立的阅读能力。

三、鼓励学生多读书，读好书

阅读能力的培养不能只靠语文课上的那点时间，课上时间是珍贵的，不可能每节课都抽出时间来让学生进行文本细读。所以，课外阅读也是至关重要的。首先让学生们买一本自己喜欢的书籍，只要是有意义的书都可以读。然后让他们做好读书笔记，把书籍里看到的好词好句都记录到自己的本子上。不要把这种事情作为家庭作业，可以让他们自己安排阅读时间，这样才能让学生们没有压迫感，才能全心全意地进行仔细阅读。高尔基说过书籍是人类进步的阶梯，作为老师一定要帮助小学生走好这个阶梯。书到用时方恨少，多读书读好书才是提高语文能力的关键因素。

四、通过文本细读对文章进行剖析

小学课文中往往蕴藏着很多人生哲理，这些哲理对学生有着极强的教育意义，因此在教学过程中，教师则需要通过文本细读的方式对学生的阅读方向进行引导，让学生通过对文章中透露出的感情进行理解，进而读懂文章。

比如，在《妈妈的账单》这篇课文的教学中，文章当中的主人公小彼得经常帮助自己的母亲做家务，一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20 芬尼、把挂号件送往邮局10 芬尼、在花园帮助大人干活20 芬尼、彼得一直是个听话的好孩10芬尼，共计：60 芬尼。而彼得的母亲则什么都没有说收下了账单，并且给了报酬，同时她也给了彼得一张账单：为在她家里过的十年幸福生活0 芬尼、为他十年中的吃喝0 芬尼、为在他生病时的护理0 芬尼、为他一直有一个慈爱的母亲0 芬尼，共计：0 芬尼。彼得看了之后羞愧万分，将钱还给了妈妈。

这篇文章告诉我们母亲一直在为我们无私地奉献的青春，我们应当时刻怀着一颗感恩的心。在这种教学方式下，可以对学生的情感进行引导，使其产生共鸣，更加深刻的读懂文章内在含义。

五、要善于引导学生

学生在阅读的时候带着问题和思考去阅读是最能够锻炼理解能力的。不要在教学的过程中过度地解释文章，而是要将悬念留一部分给学生，让学生去揣摩文章的含义。教师在这个时候应该起到一位引路人的作用，去引导学生向着正确的方向思考。比如说，在《月光启蒙》的教学中采用这种引导方式，在上课之前，老师提出问题，问学生们：你们每一个人的启蒙老师都是谁？在老师提出问题之后，学生们心中自然而然开始回忆是谁教给了他们人生的第一堂课。可能很多学生会思考亲人、老师或者朋友。在这个时候，老师用一种神秘的语气告诉他们：如果说月光能够做一个人的启蒙老师，你们会相信吗？学生们都会陷入一种思考状态，思考月光如何做一个人的启蒙老师呢？在这个时候再通过对《月光启蒙》这篇文章的解读，让学生们理解为什么月光能够做一个人的启蒙老师，再让学生们思考月光是如何做老师的，帮助他们真正的理解这种情感。让学生在学习的过程中带着问题去思考，能给学生带来深刻的体会。

语文可以是学生学习其他学科知识的重要基础，主要是因为其他学科的教材，或者是知识内容都是以文字的方式来呈现的。对此，为了给学生今后的学习发展提供有力支持，在阅读教学中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，从不同角度来加强对文本细读模式的应用研究，以此来吸引更多学生全身心参与到各项阅读教学活动中，推动语文教育事业的创新发展。