谈谈如何构建小学语文高效课堂，激发学生学习积极性

金晓琴

昆山市城北中心小学校，江苏 昆山 215300

一、现存问题要点分析

素质教育背景下，高效课堂创建不可或缺，是教师必备的教学手段，其在小学语文教学中更为适用。小学语文教学阶段，高效课堂创设，主要指的是学生可以充分利用课堂实践，从而有效掌握教师所教知识，基于此，让学生完成优质的学习拓展以及创新能力激活，并且可以进行探究性学习，使教师的引导效也能在此时日益凸显出来。但事与愿违，当前小学语文高效课堂创建中仍然存在很多问题，比如说学生学习积极性不高，没有学习欲望，产生此种状况的主要原因总结为以下两点：

很多教师过度注重高效课堂的创建，在一定程度上忽略了挖掘学生潜在积极性和动力，以高效课堂为支撑，具体教学时将教学内容教授视为重点，过分重视教学手段应用和学生学习质量提升，严重忽视了学生积极性培养，这就表明教师还是没有改变传统教学观念，自己主导课堂，未能将学生视为教学主体，这样就造成了学生“洗耳恭听”，被动接受知识的局面。

高效课堂创设趋于表面化且不见成效，为了创建高效课堂而教学，一味的让同学们投入讨论，但其间学生所讨论主题没有侧重点可言，此时教师也未能按照教育大纲中的重难点要求进行教学任务科学合理布置，泛化流程式操作，教学自然不见成效，学生积极性也不可能被调动，学习激情也不可能被点燃。

二、如何构建小学语文高效课堂，激发学生学习积极性

（一）感官刺激

从实际角度来说，教学不仅仅是教师一个人的事情，需要学生融入进来，实现真正意义上的是师生互动、双向参与。课堂上，教师的效能在于对课堂进行组织、对学生进行引导，学生一方通过实践活动参与获取真知且提升综合能力。因此，在小学语文课堂上的主角应该是学生，教师要将他们作为教学活动的主体，让他们多多参与，锻炼他们的自主能力，使其思维得以发散、知识得以内化，在探索求知的道路上不断前行。

《桂林山水》教学阶段，教师可以播放相关影像素材，在润泽、轻松、悠扬的音乐中慢慢展开桂林山水画面：烟雾缭绕、一叶扁舟、鸟语花香，就像一副美不胜收的画卷，通过以图示境、以声传情式引导方法，创设优质教学情境，刺激学生各类感官，通过闻声、观景，最后达到动情的境界，由此，小学生朗读激情便会被全面调动出来。阅读文章重在感受，让学生将自己想成是作者，闭上眼睛、身临其境，似在山水之间，对语气和表情加以理解，然后结合动作来深度体会作者思想感情。

（二）情境创设

若教师一方不能竭力让学生进入兴奋的内心状态，只顾传授知识，那么就无法构建高效课堂，长此以往，学生学习自信心也会消减。激发学生学习兴趣、提升其自主学习能力，显得十分重要，教师需要创设优质教学氛围，点燃学生学习热情。

《威尼斯的小艇》教学阶段，教师可提问：如果你是作者的话，到了威尼斯后坐上了那儿的游艇，亲眼看到了那里的桥梁和月光，你带着相机，最想拍摄哪些美好的画面呢？然后要求同学们进行课文阅读，一边阅读的同时一边将所想内容画在纸上，最后在课堂展示和交流。教师的有效引导，波动了学生心弦，让他们抱有较高的兴趣投入课堂，激发了学生学习兴趣，这必定会取得事半功倍的教学成效。

（三）授人以渔

小学语文教学必须要遵从学生的主观意愿，充分的尊重学生，让他们可以全身心投入到学习当中来，教师需要适时向学生教授一些学习方法，只有这样，才能让语文课堂变得愈加高效。

《渔夫的故事》课文教学中，旨在让学生充分发挥主观能动性，可要求学生在课内进行角色扮演，分饰文中角色，此时的孩子们便会认真读起课文，分析文中人物语言和性格，通过一段时间排练后，以小组为单位来进行演出，绘声绘色的表演既活跃了课堂氛围，又提升了教学质量，后续对课文内容的理解也就变得愈加深刻，可谓举一而反三。

（四）有效评价

较为正确的做法是，教师要不断的激励学生，对学生的表现给予一定的认可，引导学生保持耐心。激励式评价主要分为两个方面，首先是要让小学生了解自己完成学习内容的正确性；其次是借助激励手法来赋予他们成就感，而后形成学习动力。

学生回答问题正确，教师点头示意、保持微笑，或者对学生说“回答的非常棒”，而当学生回答错误时，教师可以对他说“你已经很接近答案了”，投以鼓励、期待的眼光，让其他学生来回答，之后再让之前那个学生作答。语文教学中的激励评价很重要，学生在教师鼓舞下，其学习自信必然倍增，学习兴趣也必定高涨，自然也会取到可观教学效果。

总之，作为学生求知、成长的主要舞台，课堂在培养学生的学习习惯、改善学生的思维模式等方面发挥着重要的作用。因此，教师需要全方位、多角度的挖掘学生潜在学习积极性，提升其学习主动性，促进语文知识内化，活化整个课堂，使其变被动为主动，最后形成勤学习、勤思考的良好习惯，为以后的发展奠定基础。