合作学习在小学语文教学中的运用
——探究共同学习的快乐

谭银环

双河镇联心学校，黑龙江 齐齐哈尔 161611

对于素质教育来说，更多的需要注重对学生独立学习的培养，让学生能够形成良好的学习能力。因此，在小学语文教学中，语文教师运用合作学习，引导学生以小组的形式，互相帮助共同完成学习任务，让学生去体验共同学习的乐趣和成就感，有助于学生在小组内，塑造健全的人格和品质，增强学生的团队合作意识。从而，促使学生逐渐掌握更为丰富的学习方法，积累更多的自学经验和技巧，促进学生语文综合能力的提升，确保语文课堂焕发精彩。

一、科学分组，明确分工

在小学阶段的合作学习，通过以小组为基本单位，组织学生参与合作学习活动。因此，语文教师在实际的分组中，要注意分组的科学合理。首先，语文教师要全面了解到，每一位学生的性格、学习特点、学习行为等方面，遵循组内异质、组外同质的原则，实现学生分组的有效性，为学生的组内互相学习和帮助，以及组外之间的竞争创造良好的条件。其次，语文教师要保障每一个小组的人数，不能过少或较少，确保每一位学生在组内，都有明确的分工，能够充分发挥出自身的优势和价值，增强学生合作学习的自信心。

另外，语文教师为了保证合作学习的顺利运行，就要在每个小组中，选取一名小组长，负责组内的分工、协调等工作，并实施组长轮流担任制度，培养每一位学生的责任意识和使命感，在担任小组长时，能够负责组内的和谐交流、学习的分工明确等内容，充分调动起学生的学习积极性［1］。从而，促使学生逐渐认识到合作学习的重要性，不仅能够增强学生的团队精神，还有助于学生实际学习效率的提升。

二、设置问题，激发意识

对于小组合作学习的教学方式，语文教师要实现合作学习的实效性。因此，语文教师可以针对具体的教学内容，为学生设置合理的问题，来激发学生主动参与合作学习的意识，促使学生在合作学习交流中，产生思维火花的碰撞，强化学生的学习质量和效率。同时，语文教师要注意观察每一个小组的实际学习情况，引导学生敢于发表自己的见解和想法，鼓励学生大胆的发言，促使学生充分发挥出学习的主体地位，掌握合适的学习方法，逐渐养成良好的学习习惯［2］。从而，有效地增强了学生对所学知识的深刻理解与记忆，促进小学语文课堂教学质量的提升。

例如在人教版《数星星的孩子》教学中。语文教师要让学生理解课文内容，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡刻苦钻研的精神，培养学生观察、研究自然现象的兴趣，让学生在阅读课文中，养成善于思考，热爱科学的好品质。因此，语文教师可以提问学生：“每天夜里天上的星星很多，你们知道他们有什么特点吗？能数出多少个星星吗？”从而，有效地激发起学生展开合作学习，去共同探讨问题的积极性，促使学生去品读课文，从文章中探寻出正确的答案，强化学生对课文内容的进一步理解，感悟到深刻的人生道理。

三、创设情境，增强效率

对于小学语文合作学习来说，语文教师要根据小学生的个性特点，为学生安排合作学习的内容，实现合作学习的最佳效果。因此，语文教师要为学生创设情境教学，营造出良好的课堂氛围，引导学生主动展开合作学习，让学生在特定的情境中，增强学生的合作意识和学习效率，促进学生语文水平和综合能力的提升。

例如在人教版《火烧云》教学中。语文教师要让学生了解火烧云的颜色和形态变化，想象作者所描绘的美丽景象，体会作者赞美自然景象的心境。因此，语文教师可以借助多媒体这一教学设备，为学生呈现出火烧云的奇异景象，吸引学生对课文阅读的兴趣，并引导学生思考火烧云为什么会出现这样的景象，指导学生以小组的形式，去查阅资料。从而，有效地实现了学生的合作学习，促使学生在小组合作中认识到大自然的现象，激发起学生热爱祖国的情感，增强学生实际语文学习效果。

四、结束语

综上所述，小学语文教学中合作学习的运用，能够实现学生学习的实效性，增强学生语文学习的质量和效果。通过语文教师精心设计的教学任务，为学生进行科学合理的分组，引导学生在小组内展开有效地学习和探究，让学生去体验共同学习的乐趣，以及完成学习任务的成就感，促使学生团队合作意识和精神的提升。从而，在很大程度上，有助于学生积累丰富的学习经验，养成良好的自学习惯和学习方法，促进学生语文综合能力和综合素质的发展。