浅谈小学作文教学中层递式教学模式的应用

张艳云

（河北省黄骅市黄骅完全小学，河北 黄骅 061100）

随着教育改革的不断深入，对小学语文作文教学的方法也进行了不断地创新，教师相继在作文教学中引进了层递式教学模式，根据不同阶段的作文教学要求，制定不同的教学方案，以循序渐进的方式提高学生的写作能力，从而培养学生较高的写作素养。

一、小学语文作文教学中层递式教学模式的优势

在传统的小学语文作文教学中，其教学方式比较古板与固化，造成学生写作中偏离主题、词语运用不当、叙述不到位等问题，并忽视了学生创新思维与逻辑思维能力的培养，导致学生写出来的作文千篇一律，毫无新意。这种传统的小学语文教学模式，不仅限制了学生的创新思维发展，在很大程度上也阻碍了学生未来的发展以及对汉语文化的继承。但随着教育改革的深入，对小学生的写作的要求也不断提高，要求学生写作时具有一定的主观意识与创新意识，在新课改的要求下，传统的小学语文作文教学模式已经失去了作用与意义，同时层递式教学模式应运而生。

相对于传统教学模式，层递式教学具有很多的优势，更加符合小学语文作文新课标的理念。应用层递式教学模式不仅可以克服传统教学模式的弊端，还可以使教学更加丰富、有条理以及灵活。层递式作文教学模式的主要特点是采用循序渐进的方式引导学生在学习过程中积极发现问题，并加以改进，降低学生学习作文的难度，同时也提高了学生学习作文的积极性与乐趣。层递式教学主要通过知识的由易到难、由浅到深引导学生学习如何更加有效地完成写作内容，针对写作教学的难点与重点，教师会将这些知识点简化为学生易懂的方式进行讲解，将这些难点与重点逐一进行分解与剖析，使学生更加理解和领会相关写作知识与写作方法，从而营造学习写作文的良好氛围，提高学生学习的积极性，确保小学语文作文教学的质量。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

由于层递式教学模式具有诸多优势，因此在小学语文作文教学中也逐渐被采纳与应用。根据学生每个阶段的理解能力、思考能力、语言组织能力的不同，采用不同模式的层递式教学进行引导与培养，同时也会对学习程度不同的学生进行因材施教，从而提高整体学生的习作水平。由于在小学阶段，学生还处于学习深度不够、词汇量不全、对写作技巧还完全不熟练的状态中，层递式作文教学模式采用循序渐进的方式将这些问题逐一攻破，重点培养小学生的写作兴趣以及对语言的感知能力与组织能力，为初高中的写作学习打下了坚实的基础。针对小学语文作文中层递式教学模式的应用提出如下建议。

（一）层递式教学由造句开始，巩固学生的写作基础

小学语文作文层递式教学的第一阶段是从小学生语言基础的培养开始，这也是层递式教学首先要完成的任务。由于在小学阶段，学生的语言表达具有局限性，因此教师应培养学生利用词汇进行造句的能力。在教师授课期间，应开展多样化的训练活动，引导学生参与其中，在训练活动开展之前，教师应示范如何将词汇运用得合理与准确。利用训练活动培养学生在语境中正确使用词汇，提高学生的造句能力，为学生写作水平的提高奠定坚实的基础。

例如：在“我们的民族小学”的教学中，教师组织“打扮”“摇晃”“使劲”这三个词汇的造句训练活动，教师将学生划分为三个小组进行竞赛。评判标准是：词语运用得当，语句通顺，造句数量较多，获胜的小组得到的奖励是每个学生获得小红花一枚。在训练活动中，学生争先恐后地回答问题，关于“打扮”一词的造句，一位男同学举手回答：每当过年的时候，妈妈就会把我打扮得非常漂亮。在此句中，虽然“打扮”一词运用得准确，但是将“非常漂亮”应用于对男孩子的形容中不是很贴切，教师针对此句子的问题对学生进行讲解，并引导该学生将“漂亮”改成“帅气”。教师针对该学生的语句问题进行改进和引导，“进入房间”可以用“洒进房间”代替，这样可以使语句变得非常优美，“窗户上的金光”不能用“摇晃”修饰，可以用“闪烁”替代。在教师讲述“摇晃”“打扮”的运用之后，学生对于词汇的理解更加深刻。

由此可见，小学语文作文层递式教学中的造句训练，可以提高学生的语言组织力和创造力，培养学生的写作兴趣。

（二）引导学生观察生活，积累写作素材

在层递式教学的第二阶段，教师应引导学生观察生活，从生活中提取写作素材，提高学生的写作能力。在小学阶段的语文写作教学，教师应培养学生观察生活的能力。随着层递式教学第一阶段的进行与展开，学生的语言素养也不断提高，教师将进一步培养学生对写作的感知能力，引导学生积累更多优秀的写作素材。但由于在小学阶段，学生的年龄较小，生活经验与阅历不多，因此教师应结合小学生的特点引导学生观察生活，并将观察到的事情用日记、随笔的形式进行描述与总结，然后将这些素材运用到学生的写作中，以提高学生的写作水平。

例如：在“小苗与大树”的写作教学中，教师引导学生观察植物的特征，并将这些特征总结后写到日记中。小芳同学通过观察“杨树”，将杨树的叶子较大、较茂盛的特点写到日记中，为之后描写植物的作文提供了相关素材。

由此可见，应用层递式小学语文作文教学模式可以引导学生观察生活，并在生活中获得写作的素材与灵感，促使学生积累较多有价值的写作素材，从而提高学生的写作能力，培养学生写作的兴趣与爱好，同时也能够夯实学生的写作基础。

（三）培养学生的想象力，提高学生的写作水平

在层递式教学的第三阶段，主要培养学生的想象力，为写作插上有力的翅膀。在小学语文写作教学过程中，锻炼小学生的想象力具有一定的必要性。优秀的作文体现在其内容能否吸引读者，层递式作文教学将会引导学生展开想象构思自己的文章，进而表达自己的观点与感受，增加学生作文的可读性，从而提高学生的协作水平与写作能力。

在小学语文作文的层递式教学中，通过造句拓展训练、引导学生观察事物、提高学生的想象力这三个阶段的教学，能够提高小学生的写作水平，奠定学生的语言基础，并积累了较多的写作素材，同时也提高了学生的写作兴趣，从而达到小学语文写作教学的目标。