浅析如何在小学语文教学中弘扬传统文化

张静荣

（大厂回族自治县大厂镇河西营小学，河北 廊坊 065300）

传统文化是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。语文学科知识与传统文化间具有密切关联,教学内容、教学目标与传统文化间存在较为密切的联系时,小学语文教学也可以成为传统文化渗透的有效载体。因此，在小学语文教学应渗透传统文化,以此提升学生的文化底蕴，增强学生的文化修养。

一、解读经典,学习传统文化

中华优秀传统文化博大精深,为了更好地将中华优秀传统文化引入到小学语文的课堂教师要立足教材,学好经典、选好经典、用好经典引导学生诵读经典,从而提高学生的文化素养。教学《学弈》和《两小儿辩日》两则文言文时,教师可先介绍文言文作为一种书面语言,揭示了很多深刻的道理。然后,用成语导入提问"谁能讲讲‘专心致志’这个成语的由来和它的意思呢?”通过学生的积极回答,再用多媒体视频引导学生理解“专心致志”出自《学弈》的具体过程和意义。随后,让学生诵读课文,归纳文言文的语言特点以及学习文言文的文字写作技巧,并对课文进行故事性讲述,让学生来理解古人的智慧,即学习、做事都要专心致志才能获得成功。最后，让学生联系自身经历说说不专心做事导致的后果,从而改变学生这种不好的习惯。

在学习《两小儿辩日》时,可以让学生利用学习《学弈》的经验，先自行对照注释理解故事内容,然后教师再引导学生去认识和理解“知之为知之,不知为不知”的谦虛谨慎之道。需要注意的是,学生在学习古文、古诗词时，教师要及时帮助学生理解文章重点字词的古今含义，透彻理解课文内容。

二、诵读经典诗文，学习传统文化

统编教材对传统文化传承的意图随处可见，《论语》《三字经》《弟子规》《千字文》等国学内容在统编教材中都有所体现。在语文教学中融入传统文化教学让学生在诵读吟咏中,浸润在传统文化之中,让经典诗文影响着学生的思想。

在语文课堂中,精心选择一些与教材诗文相关的经典诗文,拓宽学生的阅读空间,与教材相互地对照加深理解。经典诵读一定要多花时间去读去品，每天都抽出一些时间反复诵读才能达到吟诵记忆于心。传统文化就成为我们生活的一部分。定期开展多种形式的诵读比赛为学生搭建舞台激发学生诵读的兴趣,增强学生学习的自信心，不断丰富学生的文化底蕴。

校园、教室等活动场所进行文化改造营造经典诵读的氛围,让每面墙都能传递传统文化的精髓。教室的墙壁布置经典诗文的作品,教室的走廊粘贴论语语录甚至在走廊的悬梁上，还可以贴名言警句,校园的路边设置具有传统文化特色的宣传标语。让每位学生漫步校园的每个角落,每时每刻都浸润在传统文化的氛围中，让优秀的传统文化深入人心。结合家乡的文化特色,可以把地方方言、歌谣童谣带到课堂中去,让学生在课间吟诵、歌唱、做游戏寓教于乐,增强了孩子们热爱家乡的感情。

三、创造教学氛围,学习传统文化

扩展内涵优秀传统文化往往底蕴深厚,如果没有活跃的课堂氛围,很难激发学生的学习兴趣。教师在讲课过程中要时刻注意学生的神情变化,在学生积极兴奋、学习劲头最大的时候把传统文化中最难理解的部分解释清楚.待学生疲惫、无精打采的时候,可以旁征博引以些有趣的诗词歌赋或是小故事来吸引学生的注意力。《北京的春节》是一篇了解我国传统节日的文章没有故事的趣味性强。教师讲课时可以利用多媒体技术,营造图文并茂的学习氛围还可以提前搜集不同地区有关春节的各种不同的风俗习惯,用图片或视频的方式呈现出来,使课堂内容更加丰富。通过这种方式,学生不仅可以了解到北京过春节的风俗,还可以对全国各地的风俗都有所知晓。再进一步拓展，教师可以让学生课后查找除了春节以外的中国的传统节日,以及每个节日的习俗等,这样一连串下来学生学习的不仅是课本上的一篇文章,而是中国传承千年的各种各样的节日及习俗。在这样轻松愉悦的学习氛围中,学生会更加主动地深挖掘我国的传统文化。

四、拓展学习空间，学习传统文化

语文学科是在教学目标、教学内容、小学生审美体验等方面具有综合性的一门学科,因此,为促进教育目标的有效生成,教师可以语文教材内容为原点,进行探究式教育活动的组织。在基础语文教学目标达成后,利用网络微课的形式进一步拓展教材内容,以充分培养小学生综合实践性学习能力。教学《黄继光》一文时，教师利用现有资源,设置得拓展课程：“我”和黄继光,可课文延伸学习为要点,从课内外内容间联系入手,进行课程资源的开发。教师组织以“我和黄继光”为主题的活动,将班级学生划分为若干个小组,要求各小组分别搜集有关我国抗日战争、解放战争及改革开放的资料,并通过复印、剪贴的方式,编制成专刊,在组间进行信息交互。随后根据各组表现情况,推选代表参加“我和黄继光”知识竞赛:写作抒情文章,促使课内外紧密联系。在这个基础上,教师可组织班级学生开展基于网络环境的语文综合实践性学习网络课程。我和黄继光”。为班级学生提供祖国传说、诗词欣赏、名人传记、抗日英雄知识擂台等信息链接,鼓励学生自主登录网站,浏览相关内容。同时教师以网络超文本的形式,鼓励班级学生在线上讨论与课文内容相关的问题,并根据自己对黄继光的解,创作出自己的专题网页作品,以激发学生课后知识探究及文本阅读兴趣,为其文章阅读能力、主体学习意识同步提升提供依据。