教学偏爱中等生

（浙江省泰顺县实验中学，浙江 泰顺 325500）

中等生是一个并不令人时常关注的群体，他们既不出类拔萃又不甘于落后；他们思想基础较好，表现却不够稳定；他们是班级的主力军，学生数占60%左右，是左右班风、学风的支点。教师对这类学生的教育，应密切关注，深入了解，摸清变化规律，针对不同情况进行引导和教育。我们不妨从以下几个步骤进行关注。

一、主动接近，了解中等生

主动接近，做好小结，从平时的各种记录中全面了解学生的概况。我们可以把中等生的情况大致分为：①思想好，能力有限。②不求上进，得过且过。③思想不稳定，自控制能力差，更接近于后进生。

究其原因，中等生的形成，有智力和非智力的因素，有主观和客观的原因，略加概括有以下几点因素：

其一，自身因素。中等生转优的颈瓶不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在学习、生活中没有正确的认识自己。大多中等生存“拐脚”偏科的现象，学习上求达成不求精进，导致学习效果不佳，虽然努力但收效甚微。

其二，家庭因素。①家长轻视或忽视教育。家长因忙于工作或交际无暇顾及，子女的早期教育和习惯的养成就得不到应有的发展。②家庭缺乏温暖，主要是父母离异等因素。许多子女失去家庭应有的温暖和关怀，精神长期得不到足够的满足，从侧面影响到子女品行和性格的养成；最终影响到孩子的学习和发展。

其三，学校因素。受社会因素影响，学校办学思想存在偏差，往往围绕升学率展开教学。多数教师采取“抓两头，寡中间”的教学策略，对中等生却是“鲜有问津”。忽视了对中等生“促稳化优”的教育工作，未重视这一群体转化的价值和意义，中等生也就永远成为中等生了。

二、多点阳光，策略探索

教师应该正确对待中等生，应热情鼓励，努力培养他们。相信，多给他们一点阳光，激发出中等生身上的潜能，达到促稳化优的效果。

（一）强力关注，泼洒阳光

“立足学生实际，走进学生心灵。”熟悉和了解学生是教育好学生的前提，是做好教师工作的基础。教师要细化工作，注重小结，做好家校沟通，才能有效掌握他们的学习态度、身心健康、成长经历和家庭情况等，才能抓准时机更好地满足学生的各种需求。

（二）激发信心，认识自己

中等生在学习活动中取得较好的成绩时，班主任应趁热打铁，不要吝啬你的激励，因为“称赞是最好的一剂良药”，谁都爱听，尝试转变“得过且过”的思想，同时要帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们自我控制能力和顽强的意志。让中等生树立信心，得以展现自我，施展才华。“树立信心，认识自己”这样就跨出了关键的一步。

（三）取长补短，厚积薄发

中等生总体的思想较好，可能力有限，想上去又上不去。针对这种情况教师需要激励他们认真学习，勇于实践，同时要注意对他们的培养和大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力。古人云：“尺有所短、寸有所长。”班主任利用班队课或者个别谈话，让学生找自己的优点，找别人的优点。

结合中等生的实际情况，创建展现自己的平台，有效的进行“赏识教育”。教师可以通过每次学习活动的点评，认真、诚恳的指出学生的优点与不足，经过一段时间的对话之后，学生的信心与能力都有较大的提高。

班主任对中等生要密切关注，深入了解；立足学生实际，走进学生心灵。当他们积极因素占主导地位时，要及时“推”他们一把，使他们不断向优秀生转变；当他们问题多多，就要掉为后进生时，班主任要及时“拉”他们一把，使他们不致继续下滑。总之，教育教学在面向全体学生的基础上，对中等生要更加重视，引导他们力求上进，积极学习，使其中大多数向着优秀生转化。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”教学莫忘中等生，每一朵花都有绽放的能力，只要泼洒阳光，中等生同样灿烂。