疫情期间小学语文线上教学案例—以《猫》为例

（湖北省鹤峰县实验小学，湖北 恩施 445800）

一、案例概述

本案例以新冠疫情为时间背景，针对小学阶段语文教学，以线上教学形式展开案例分析。本案例于2020 年x 月x 日正式实践，面对我校四年级x 班学生，主要由笔者作为实施主体完成教学，教学内容为人教统编版教材四年级下册《猫》一课。

二、案例实施与成效

（一）实施背景

1.案例要解决的问题

（1）由于疫情期间学生无法正常上学，故此本案例要解决线上环境下语文现代文阅读教学的开展流程与实施策略问题。

（2）线上教学中，教师无法有效监督学生的学习状态，本案例要解决学生的学习状态问题。

（3）线上教学中，学生无法展开有效的活动互动，本案例要解决学生讨论活动的组织问题。

2.前期基础

我校在响应“停课不停学”号召的同时，充分利用了人人通、钉钉群、微信群等多种线上途径结合的方式完成教学，并且我校对于家长资源的利用相当重视，拥有良好的家校共育基础，因此完善的线上教学平台与家长的默契配合，是本案例实施的前期基础。

3.实施规划

（1）策划阶段：本案例计划采用2 课时时长完成本课教学，第一课时包括激趣导入、明确目标、初读感知三个环节，主要从宏观上学习和了解文章大意，让学生构建阅读框架和基础，掌握本课的基础知识。第二课时包括品读释疑和当堂检测两个环节，主要从细节中进行精读和品析，让学生感受作者的写作目的与情感，从中获取相应的启发。

（2）论证阶段：本案例由笔者提出策划方案，通过本校语文教学组所有语文教师的分析与论证，认定该案例具有良好的应用性与实践价值，能够有效解决当前语文线上教学的三大问题。

4.实施理念

本案例坚持以学生为本、以素养为核心的教学理念，分别采取了激趣导入、问题探究、小组讨论等教学手段，通过学生自行阅读、思考、分析以及探究，最终收获本课所回馈的基础知识与思想价值。

5.案例总体目标与阶段目标

本案例在第一课时的教学目标有三点，第一，要求学生能认本课的6 个生字，会写15 个生字，能够运用生字组词。第二，要求学生能够有感情地朗读课文，通过朗读了解课文内容。第三，要求学生能根据文中描写猫的句子，体会作者对猫的喜爱之情。第二课时的教学目标有两点，其一，要求学生能够认识并掌握老舍语言平实的写作特点；其二，要求学生可以按照文章的描写方法，通过一个具体事例描写一个动物的特点，表达自己的情感。

6.案例工作进度及评估方法

工作进度：

（1）理论学习（2020.4.5—2020.4.10）；

（2）试编写和规划案例(2020.4.11-2020.4.15)；

（3）经验交流，论证总结，再完善案例(2020.4.16-2020.4.17)；

（4）实践落实，整理成果，优化推广(2020.4.18-2020.4.30)。

评估方法：

（1）成绩检测法：在经过本案例实施后，根据实验班学生的检测结果与正常班学生对比，从直接数据中发现并总结成果。

（2）问卷调研法：经过本案例推广后，向实施本案例的教师与学生展开问卷调查，通过回收问卷，总结并评价本案例的应用价值与优缺点。

（二）实施方案

1.激趣导入

首先，利用谜语完成课程导入，课件中缓缓展示出四句谜面：

脚穿钉鞋走无声，

不吃素菜爱鱼腥。

日间无事常瞌睡，

夜半更深鼠辈惊。（打一动物）

当学生猜出后揭示谜底：猫。

其次，利用导入语引起学生的兴趣转移：猫是大家都熟悉并且喜爱的小动物，很多学生家中也养了猫，相信在疫情期间也陪伴着你们一起生活，增添了很多乐趣。今天我们就来看看，老舍先生是怎样养猫的。

最后，利用课件展示老舍先生的生平和作品简介。

2.明确目标

通过课件展示本课的主要目标：

（1）能认本课的6 个生字，会写15 个生字，能够运用生字组词；

（2）能够有感情地朗读课文，通过朗读了解课文内容；

（3）能够学会运用事例表现动物特征的写作手法。

3.初读感知

（1）自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通语句，读不顺的地方要多读几遍，并将生字记录下来，自行查阅字典或其它方法掌握其字音字形；

（2）自读检测：利用钉钉群建立学生语音小组，每三人为一组，分别朗读课文的一部分段落，并互相评价其读音是否准确，语句是否通畅。教师可以随时进入每一个小组内抽查监督。

（3）字词书写：要求学生在本上书写练习本课的生字词，并且在完成后拍照上传至钉钉群，由组内成员相互评判，教师要总体阅览，发现学生的不良书写习惯，并提出书写要点与正确的写法习惯。

4.品读释疑

（1）提出问题：第一，本文写了那两种猫？其性格如何，有何差异？

第二，“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中有何作用？

第三，作者通过怎样的写作方法表现了猫的不同性格？

第四，说说第一段讲述了几层含义，其它自然段有与其写法相似的地方吗？

……

（2）品读提示：根据问题仔细阅读课文，通过文中的具体内容分析，找到对应答案。

（3）讨论活动：建立讨论小组，每组4-5 人，仍利用钉钉群开展讨论，每组由一名组长组织讨论，教师仍然可以随时进入群组旁听。

（4）总结分析：随机选择数名学生进入总语音频道，向全班学生分享本组成员的讨论成果，分别回答四个问题。在学生回答完毕后，教师进行升华总结。

5.检测与作业

（1）根据本文写作特点，用同样的方法写一写自己与小动物相处的故事，并通过微信群等方式发布。

（2）家中养宠物的同学，可以与家长配合，拍摄一段与小动物相处的生活VLOG，近距离感受小动物的特点。

（三）实施效果

1.通过实验班与普通班的写作练习对比发现，采取本案例教学模式的实验班学生的写作水平有明显提升，96%以上的学生达到了及格以上水平。

2.通过问卷调查回收显示，本案例在推广之后，本校4、5、6 三个年级18 个班进行了实践，其中18 个班的语文教师都给予了正向反馈，认为本案例的线上教学模式具有高效性。93%的学生反馈，本案例的教学模式新颖而有参与感，学习效果与课堂教学达到同一水平。

三、案例特点与创新

1.案例实施的最大问题在于如何监督学生的学习状态，于是采取了家长协同监督，同时加强教学趣味性的方法解决。

2.案例的特点在于其利用信息技术，实现了课堂讨论与教学活动的线上实施，让学生拥有了更好的交互感和参与感。