辅导员工作视野下高职学生职业素质提升探讨
——以湖南生物机电职业技术学院为例

刘 芳

湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127

人才培养质量是高职教育发展的命脉，而职业素质处于人才质量的核心地位，在社会主义市场经济条件下，实行竞争就业，其实质就是职业素质的竞争。职业素质是一个人从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石，是立足职场的根本。近年来，我国东南沿海地区出现了“用工荒、就业难”的尴尬局面，一方面企业找不到自身需要的技能人才，另一方面毕业生找不到工作。剖析这一现象的深层次原因就是部分高职大学生职业素质的缺失无法适应现代行业企业的需求。

一、高职学生职业素质培养存在的问题分析

（一）高职院校开设的职业指导课程针对性不强。在问卷调查中发现，72%的学生认为职业素质培养非常重要，说明绝大多数学生已经意识到职业素质的重要性，但在高职院校职业素质培养方式存在问题方面，有65.4%的学生认为大学开设的职业指导课程针对性不强，对他们综合素质的提升帮助不大。目前，大部分高职院校都开设了职业指导课程，但是大多流于形式，实效性不强，在上课的过程中，指导老师对学生职业素质培养这方面关注的不多，课堂效果不明显。在你学业或职业规划方面遇到问题，你会向谁寻求帮助中，15.5%的同学认为会向就业指导老师寻求帮助，25.5%的同学会向朋友或家人寻求帮助，52%的同学认为他们遇到相关的问题更多的是向辅导员寻求帮助，还有7%的同学表示不会寻求帮助或其他办法去解决。

（二）高职院校学生综合素质拓展效果不佳。据了解，很多高职院校存在一些重视职业技能培养，忽视职业精神、职业道德培养的现象，一大部分高职院校还没有系统地建立职业素质培养的渠道、内容和形式。在“你认为提高大学生就业质量有哪些途径”这一问题中，44%的学生认为提高自身的就业质量，关键要提高自己的综合能力，特别是关于职业能力方面的沟通能力、协调能力的培养，这就要求我们不仅要重视理论的指导，更要重视提高学生的社会实践能力，让学生更深入了解企业和社会的需求。

（三）高职学生对职业素质培养认识不够。通过调查发现，很多高职学生对职业素质培养还没有引起足够重视，特别是高职院校学生，自身的学习主动性不强，对未来的职业没有明确的方向。在对高职生职业素质的调查的相关问题中，其中只有15%的学生在大二才有职业规划，80%以上的学生认为职业规划是在大三的时候才有的。在问及将来你想从事什么职业这一问题时，75%的学生不能做出明确的答复，52%的学生寄希望于家里的安排。在“你是否有清晰的职业规划”这一问题中，60%的学生选择了有，但不是很清晰，20%的学生对这一问题从来没有考虑过。

二、辅导员在高职学生职业素质培养中的优势分析

（一）辅导员工作内容的特殊性有利于对学生进行职业素质培养。辅导员是大学生成长成才的领路人，辅导员对学生完成学业、顺利就业、形成正确的“三观”具有重要的影响作用。由于辅导员工作的特殊性，工作内容涉及学生学习、生活的各个方面，与学生的接触时间最多，是最了解学生性格特征、兴趣爱好、专业能力、综合素质的，学生对其信赖程度比较高，在职业素质培养中能够开展个性化指导，可以及时帮助学生全面分析自我，正确客观的帮助引导学生树立正确的职业意识，培养职业精神。

（二）辅导员的自身优势有利于对学生进行职业素质培养。辅导员的的年龄、教育背景、兴趣爱好与学生比较接近，在开展工作的时候更容易受到学生的信任。

据调查，高校辅导员的年龄一般在22—40 岁之间，他们对于大学阶段如何学好专业知识，如何合理利用课余时间，如何提升综合能力有切身的体会。在日常工作中，他们更接近了解学生的心态，对学生的就业心态可以做出客观正确的分析，并能给予及时的指导，对学生的一些错误的心态及想法也可以及时纠正。

（三）辅导员工作的连续性有利于对学生进行职业素质培养。高职学生的职业素质培养是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就，要有效地对学生进行职业素质培养，必须进行长期跟踪。辅导员是大学生大学期间的人生导师和引路者，在分阶段有步骤地进行职业素质培养方面具有不可替代的作用。辅导员要把握不同的时间节点，充分发挥自身在学生职业素质培养中的作用，积极为学生释疑解惑，引导学生树立正确的职业观，有针对性地帮助学生提高职业素质。

三、辅导员工作视野下高职学生职业素质培养对策探讨

（一）增强自身知识储备，提升高职学生职业素质培养的技能。辅导员要担负起培养高职学生重任，一方面应该具备教师从事教学活动的能力，做好日常的思想政治教育工作，另一方面应该具备从事职业实践活动的能力，能根据学生的发展及个性特点进行深入的研究，科学的引导学生制定职业规划、提升职业素质。因此，辅导员应多参加岗前培训、职业提升方面的专题培训等等，增强自身在帮助学生职业素质培养、心理答疑等方面的能力。

（二）辅导员要分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养。根据高职学生的学业及发展特点，从大一到大三实现不间断地进行职业理想、职业规划、职业能力等各方面素质的培养。大一期间，辅导员要引领学生更多地关注自身的专业，培养其专业兴趣，同时要根据学生自身的实际情况，为学生制定专门的职业培养方案，大一开始，就要抓住时机进行职业理想及职业规划教育。大二阶段，辅导员通过对学生的全面了解和把握学生专业的发展方向，应组织学生学习职业素质的基本要求，逐步解决我是谁？我想干什么？我能干什么？怎样去做等问题，引导学生提前做好职业规划，树立正确的职业道德，为今后职业发展方向理清思路。大三阶段，辅导员要有针对性全方位地提升学生的职业能力，提前帮助学生进行角色改变，指导学生做好社会实践锻炼，使学生根据就业形势和自身条件进行全面权衡，注重职业素质和职业能力的提高，引导学生树立正确的就业观。

（三）创新载体，加强高职学生职业素质培养的实践环节。辅导员在日常工作，要充分利用入学教育、班会、第二课堂活动、社会实践、网络平台等有效载体，根据不同年级特点，积极开展一些与就业有关的职业素质培养活动，引导学生在活动中进行职业素质实践，让学生在兴趣的基础上得到职业技能的锻炼。另一方面，辅导员应言传身教，做好学生的职业培养细节工作，及时把握学生思想动态，通过QQ、微信等各种互联网平台积极宣传国家就业政策，不失时机地进行职业素质的教育，使职业素质教育工作制度化、经常化。