着手细节提升幼儿教育和管理艺术

展秀萍

甘肃省靖远县第二幼儿园，甘肃 靖远 730699

一、幼儿精细化管理出彩幼儿教育

用微笑和真诚让幼儿感受师爱。用师爱呵护幼儿的安全感和满足感，促进幼儿健康成长。因此幼儿教师要保持亲切笑容和友好态度，真诚迎接每位小朋友入园，用热情的拥抱让幼儿感受幸福，在幼儿园愉悦游戏和生活。把握好幼儿入园第一天，幼教班级管理工作才能有一个良好开端。幼儿教师用手抚摸温暖每个小朋友，让幼儿内心获得安全和踏实。下蹲和小朋友说说话聊聊天，让幼儿感受大朋友的友好和平等。直面孩子夸奖他，让幼儿内心得到愉悦和满足。若小朋友犯小错，幼儿教师要和颜悦色讲道理，引导幼儿自己说出错误的地方是什么，有效帮助幼儿成长，构建和谐师生关系。

让幼儿依从和热爱老师。幼儿刚入园对家人依赖感较强，极易因与家人短暂分离而产生焦虑。教师只有了解每个幼儿的基本情况，因材施教，才能搞好幼教班级教学活动。因此，幼儿教师要帮助小朋友快速适应幼儿园生活和环境。在幼儿入园前，教师要积极家访，与小朋友交谈消除陌生感。小朋友入园后，教师要留心观察幼儿的心理和生活需求及时提供帮助。如帮小朋友提裤子、盖被子等。从细节着手给予小朋友关怀与帮助，让幼儿感受到老师的爱，对教师产生依恋和认同，在愉悦中健康成长。

重视幼儿养成教育。幼儿精细化管理的重要内容是幼儿养成教育，对小朋友成长至关重要。要发挥榜样的力量，用教师言行潜移默化影响小朋友。因此，幼儿教师要以身作则，树立正确榜样。重视选择方法和教育时机。针对幼儿不同特征，教师要采取不同教育策略和方法。如教小班幼儿正确分类和收纳玩具，玩玩具前教师要引导小朋友按照颜色或类别分类玩具，再引导小朋友识别每种玩具，了解玩具的具体玩法。如此锻炼幼儿动手能力，培养幼儿归纳能力。

注重家园沟通，诚信做好家长工作。家园沟通和家长工作是有效精细化管理必不可缺的内容。幼教班级管理工作中，教幼儿知识有时候耐心等待也是一种不错的教学方法。幼儿教师要真心和诚信与家长交流沟通，与家长互动交流过程中，要关注细节，耐心给家长释疑解惑，让家长的参与出彩班级管理。巧妙利用微信、短信等方式告知家长相关事项。

加强培养幼儿兴趣特长。幼儿教师要充分重视培养幼儿兴趣特长，带领小朋友开展丰富多彩文娱活动。如儿歌比赛、舞蹈比赛、诗歌比赛、书法比赛、积木比赛等。

二、彰显办园特色培育园所文化

确立特色出彩幼儿教育。我园地处靖远新城区，发展和需求优势明显。靖远地域文化丰富，民俗文化源远流长。八月十五中秋节、四月初八法泉寺民俗文化节热闹非凡，靖远枸杞、大庙香水梨、高湾黑瓜籽、靖远羊羔肉等享誉陇原，中国百大古寺法泉寺更是受人尊崇。要充分利用靖远地缘文化优势，幼儿教育“传承民俗文化、弘扬民间艺术”，把民俗文化有机渗透在课程中，贯穿于幼儿每日活动中，彰显幼儿教育特色，促进幼儿全面发展。

形成课程出彩幼儿管理。立足靖远丰富的民俗文化资源，积极开展民间艺术教育实践，创设富有民俗文化特色的园所环境，构建蕴含民间工艺、民间文艺、民间游戏的园本特色课程，开展丰富多彩的民间艺术教育活动。如根据幼儿教育需要，开设编织、剪纸等小组活动，让所有幼儿能自主选择自己感兴趣的特色活动，有效提升幼儿民间艺术技能，发展幼儿个性特长。

三、幼儿特色艺术活动提升幼儿教育

幼儿艺术教育以音乐和美术为手段和内容的教育，是促进幼儿健康成长的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣和开发幼儿创造潜能的一把金钥匙。

立足幼儿创设和谐教育环境。创设幼儿教育环境要重视幼儿参与，为幼儿提供丰富多彩艺术材料。注重将幼儿教育有效渗透到环境中，把教育要素融合在幼儿的一日生活环节里，创设出融教育和互动为一体的教育情景，引导幼儿在情景中获得发展，接受艺术教育的熏陶。在创设艺术教育环境时，色彩魅力要分析幼儿生理和心理需求，结合幼儿园客观条件选择主色调，营造平静祥和氛围，有效激发幼儿学习和创作激情。

围绕幼儿艺术教育目标精心打造。细化布局整体环境，从墙面、门厅、走廊、楼梯、公共区域、楼顶、艺术专用教室、班级环境等营造空间着手，综合考虑多渠道铺开，将全园环境与教育目标紧密结合，让每位幼儿、家长和教师接受艺术熏陶，创设“让每一面墙壁都说话”的环境。

创设艺术教育要参与互动。借助环境互动让幼儿活动，在班级对应活动区中放置各种活动器材（如幼儿玩具），提供丰富的美工材料（如彩色纸张和彩泥等），引导幼儿自主活动或合作参与，鼓励幼儿大胆操作，体验自主活动的愉悦。

幼儿艺术教育要特色绽放。幼儿教育要凸显班级特色，围绕幼儿园整体特色，构建“一班一品”教育特色。班级教育充分结合教师特长和幼儿特性，让艺术教育在品牌上凸显成效。如在廊道中和角落里设置特色区吧，让幼儿在特色环境区吧里自主、愉悦、互动和活动，提升幼儿自主能力。

创设和谐人文环境，开展家园共育活动。依托家园共育，开展家长与幼儿同看一场艺术节演出，同看一次幼儿园美术作品展，同布置一个教室，同做一个手工，同唱一首歌，同跳一个舞。通过参与“六个一”活动，转变家长教育观念，家园共育形成教育合力。教师在家园共育活动获得丰富教育资源，幼儿教育成效和特色得以凸显。

四、幼儿游戏化集体教学彰显特色

幼儿园要设置各种游戏活动区域，尝试在集体教学中采用游戏化手段，引导幼儿在游戏中学习和发展。在游戏中融入活动目标、内容和要求，引导幼儿在游戏中愉悦掌握知识，愉快习得技能。

结合教学实践时时开展游戏教学。幼儿是学习活动主体，在一定游戏情境中幼儿游戏，让幼儿主动学习与发展，为今后成长和发展做铺垫。因此游戏活动要紧密联系教学内容，教师利用游戏形式完成教学，是教师的“创造”。

采取游戏化教学手段。幼儿集体游戏要根据不同教学内容，恰如其分运用游戏增幼儿的集体教学成效。幼儿集体游戏把教学和游戏有机结合起来，是幼儿教育的动态过程。教学活动中要融入丰富多彩的游戏，使教学活动游戏化。巧用游戏语言和假想情节有效串联活动环节，促使活动蕴含多样化的游戏情节。结合游戏操作和比赛帮助教学，有效提升幼儿活动积极性。运用幼儿生成游戏，如角色游戏，有机融入教学活动，引导幼儿把在游戏中自己所见所闻表达出来。

设计游戏化教学内容。教师要多途径、巧时机和全方位了解幼儿，找准幼儿兴趣点，有效选择适中内容，巧妙设计游戏化教学。依托幼儿生活经验选择教学内容，创设丰富游戏情景，让活动内容情节化和趣味化，将知识点完美融入到游戏中，促使幼儿快乐投身于活动中。因此，教师要努力探索游戏化幼儿教育途径，精心设计游戏化教育情景，促使幼儿在游戏中成长。