小学低年级数学教育教学探究

曾璐璐

摘要：

随着教育改革的不断深入，我国的基础教育已经取得了非常大的进步，但是我国的小学数学教学还依然处在需要进步以及不断优化的阶段当中。因此对于小学一线的数学教师来说，还应该在教学过程当中避免低效无效的教学，能够更好的开展，符合新课改规定的教学课堂，在新课改背景之下，对于小学数学教学的有效性有一定的要求，教师应该不断的根据新课改的相关课程标准。设计以及开展课堂能够更好的在教学过程当中培养学生整体的数学学科思维，也能够更好的培养学生的学科兴趣，从而让学生能够更高效的进行数学学科的学习。

关键词：

小学低年级;数学学科;有效教学

中图分类号：

G623.5

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0227-01

对于数学学科来说，要能够让学校学生进行高效的学习，要陪能够培养学生的学科思维能力，让学生能够具备解决问题的能力。在小学低年级的数学教学过程当中，对于学生更多的是进行基础型的知识的教授以及相关知识的巩固练习，对于低年级的学生来说，加减法的运算是非常重要的，也是学生一切数学学习的基础，在此基础上，学生才能够进行乘除法的学习。因此对于小学数学教师来说，在低年级阶段要能够更好地给学生进行相关知识的铺垫以及能够更好的帮助学生巩固以学到的相关知识非常重要，教师课程的开展也应该围绕相关内容进行。

1新课改背景下的教学重点

在新课改背景之下，要求教师能够开展有效教学，主要是指学生能够在教学过程当中获得进步与发展，能够全面的在学科上得到提升。学生的发展与教师课堂开展息息相关，教师能够在课堂上开展高效的课堂，让学生能够更多的在课堂上进行知识点的掌握，并且能够在课后进行运用，对于教师的要求非常高。新课改对课堂开展有实效性要求，教师能够在规定的时间内更多的给学生传递知识的同时，也要让学生能够更多地吸收知识并且能够用于应用。教学的效益是一种比较复杂的综合体系，考察的类型以及内容也较多。因此对于教师来说，对于学生学情的判断决定了教师课程开展的方向以及内容，教师应该在开展课堂之前更多的针对学生实际的情况进行一定的了解，以便能够更好的采用不同的教学策略开展教学课堂内容。新课改背景之下对于教学的主体已不再是教师，而是以学生作为课堂的主体，教师围绕学生的实际情况开展课堂，因此对于教师来说，要更多的将课堂还给学生，更多的在课堂上让学生进行有针对性的输出以及互动，以便能够更好的帮助学生学到知识，在新课改背景之下，对于教师还有一点教学的重点是教师要不断的在课堂当中进行反思，能够在自己的课堂以及其他教师的课堂当中学习到不同之处也能够反思自己课堂的设计以及课堂教学的不足，从而能够更好的在后期为学生提供更专业并具有创新内容的课堂。

2小学低年级数学教学开展

对于小学数学教师来说，低年级的数学教学与高年级的数学教学开展有所不同。低年级的学生由于才进入小学，整体的行为习惯以及学习的基础都比较弱，对于小学的学习环境以及学习的内容都较为陌生，因此教师在课程开展过程当中也应该不断的帮助学生促进学生进行学习。首先教师要能够帮助学生克服畏难情绪，小学生在初入小学时候对于学习相关内容都较为陌生，甚至有的学生会出现不愿意学以及抗拒学习的情况，因此教师要充分的给家长进行沟通。以便能够在家庭以及学校双方配合的情况下开展更好的课堂。教师在课堂开展的部分要能够不断的进行教学创新，以便能够吸引学生的注意，让学生能够更好地进行课堂学习。例如在进行加减法的教授时，部分教师不能仅仅依靠课本的内容进行教学以及练习，而是能够更多的通过多媒体的方式给学生进行一些互动，吸引学生的注意。例如让学生通过多媒体设备上不同的动物进行加减法的运算，甚至还能够让学生通过试观看视频内容的方式观察一些和教学内容相关的现象，能够提升学生的兴趣，以便能够更好的让学生参与，课堂当中，教师要不断的为学生提供多样化的学习内容以及学习模式，以便能够更好的促进学生参与学习过程。

3低年级数学的教学方式

对于教师来说，除了在课堂上开展丰富多样的教学内容，教师在课后的练习题以及评价过程当中，也能够给学生进行多样性的内容开展，例如在课后习题教师能够设计不同类型的题型，让学生通过闯关的方式进行完成，这样一来学生会对布置的作业感兴趣，能够主动完成。低年级的学生需不断地教学刺激才能够更好地参与教学的活动。教师的评价方式一定也要多式多样。首先教师能够设计和学生自身相关的評价标准，让学生相互进行打分，学生在相互评价过程当中能够更好的进行交流，并且也能够让学生有参与感，让学生对于数学学科更感兴趣。另外教师还能够创造新的奖励机制，通过给学生一些学生比较喜欢的贴纸之外，还能够根据学生不同的要求添加一些感兴趣的内容，在课堂教学当中，通过这样的方式让学生能够更加积极的完成相关的练习题，并且能够参与课堂的教学活动评价的方式。另外教师还能够设计家庭评价的方式，让家长给学生进行评价，从而能够更好的了解到学生在家庭当中学习数学学科的相关表现。

总结：总体来说，对于小学一年级的学生来说，数学教学的开展和学生的家校联系非常相关，对于教师来说，应该针对一年级学生身心发育的特点开展更加到重要的知识，教师也应该密切关注学生课后练习的反馈，以便能够更好的帮助学生解决学习当中遇到的困难，总体来说一线的小学数学教师想要进行高效教学，还有很漫长的路需要走。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[S].

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015.

[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M]上海：上海教育出版社.2017.