“小霸王”的蜕变

李芬柳

老师眼里的“小霸王”

两年前，刚接手一个新班，就有好心的同事“提醒”班级有块“烫手山芋”——有个叫沈玉民的孩子经常打架闹事，喜欢用暴力解决问题……简直就是个“小霸王”。

我了解情况后，在平时的课堂上就特别关注这个孩子的表现。孩子都是急于想表现自己的。课堂上只要他举手，我就给他回答问题的机会，并且极力表扬他，几天下来，发现他上课表现特别好，回答问题非常积极，课堂上再也不是那个满地乱爬的小捣蛋了。我的心里也暗自窃喜。

“小霸王”打人了

可好景不长。一天课间，突然有孩子来办公室告状：“老师，沈玉民打人了，怎么拉也拉不开！”我赶紧进教室，发现这孩子虽然已经被路过的老师给拉住了，但一点也不服气，还想挣脱出去继续打人。而另一个孩子吓得躲在一边瑟瑟发抖。见这情形，我很生气，想狠狠地批他一顿，但我忍住了。因为经过一个星期的观察，我觉得他这样的行为发生应该有情有可原的原因所在。

孩子一语不发的跟着我进了办公室。我让他坐在身边的凳子上：“你先冷静下来，想一想刚才发生了什么，等想跟老师诉说的时候再跟我说，老师愿意倾听。”也许我的行为出乎了他的意料，孩子有些惊讶，涨红的脸开始慢慢恢复正常，紧握的拳头也松开了，安静地坐了三四分钟后，跟我说了事情的大概经过。

“老师相信你”

原来下课时他看见地下有支笔，便捡起来想交给笔的主人。可是不知道那支笔是谁的，于是就想看看这笔有没有特征，怎料正在他观察的时候，笔的主人回来了（也就是跟他打架的那孩子）一口认定他是小偷。他急于解释，可是没人相信，不少同学还附和说要告诉老师。他一听急了，然后就动起手来了。

等他说完以后，我问孩子：“这笔确实是你捡到的吗？”

孩子一听，立刻又涨红了脸，着急地对我大喊：“当然是捡的，难道老师你也不相信我吗？”

见他那着急的样子，我当然相信。可看他着急时那“狰狞”的样子，我终于明白他人缘差的原因了，再加上语言表达能力不强，又缺乏迂回解决问题的能力，所以冲动、爱动手的坏毛病便自然形成了。

我没说话，只是静静地看着他。等他安静下来后问：“你这么着急干什么？”

“因为你也不相信我！”他急切地说。

我笑着问：“我刚才有说不相信你了吗？”

“没有。”

“如果老师真的不相信你的话，你这么大声喊叫，老师就能相信你了吗？”

他没吱声。

“是不是一个人声音越大就越能说明他越有理？”我再问道。

“不是”。他低下了头。

事后，我告诉他，我绝对相信他是好意，不是小偷，并不是因为他声音高，而是因为这一个星期的观察，老师特别相信他的人品，相信他是个好孩子。

然后话锋一转，他大声嚷嚷表达自己的观点，老师觉得这不是一个素质高的好孩子的表现，大声嚷嚷只会让人觉得这人素质不够高，同时也说明这个孩子不懂得礼貌待人，甚至还给人一种强词夺理的感觉，就算再有理也变没理了。

“一鸟9命”的启示

见孩子已经完全平静下来了，我引导他用换位思考的方法，想一想如果别人用他那样的方法来解除矛盾，如果是他的话，会不会相信他是无辜的。自己思考自己的所作所为哪些地方做的不够好，为什么一心一意想做好事，可是到最后完全演变成了坏事。

到最后，孩子自己想明白了因为着急，所以太过冲动，与同学发生了矛盾，然后犯了校园内不能打架闹事的严重错误。

我静下心给他讲几个孩子为玩一只小鸟引起几家纠纷，怨恨越结越深，竟丧九条人命的“一鸟9命”故事。引导让他好好思考，有没有想到什么？他今天的所作所为也许会产生什么样的后果？如果不改正这个容易冲动的缺点，有没有可能造成很严重的后果？

这孩子很聪明，他不仅感觉到了后果的严重性，还非常坚定地对我说：“老师，我明白了，我保证以后绝对不再冲动，你看我的表

现吧！”

我微笑着点头。但解铃还需系铃人，要真正能让他改变爱冲动，爱动手的坏习惯，除了需要我的鼓励以及爱护之外，还需要友情作为他成长的土壤。

不被原谅

于是我带着孩子去了教室，孩子真诚地跟被打的孩子道歉。然后我问班级的其它孩子，能不能原谅他，给他个改过的机会。没想到的是，我一开口，班级的大部分孩子不服气，说不能原谅他，因为他平时太凶，太厉害了，一不开心就大喊大叫，并且喜欢动手打人。有的孩子竟然说他本来就不是我们班的，应该让他回六班去。此时我发现他的脸色越来越难看，委屈的眼泪在眼眶里打转，松开的手指又开始往掌心慢慢的靠拢，要演变成拳头了。

我一看情势不对，把孩子再次带回办公室，然后问他知道不知道同学们为什么不能原谅他？引导他明白是因为他以前的行为让其它同学伤心了，所以一时半会无法原谅他。并叮嘱他以后这样的行为千万不能再发生，否则老师也帮不了他。让他答应我这几天一定要忍着，不管自己多不开心，也要忍着不发脾氣，跟同学们好好相处。多主动为班级做好事，比如帮老师擦黑板，多帮助其它同学。用自己的真心去感动班级其它同学，求得他们的原谅。孩子

答应了。

回归大家庭

想着班级孩子对他的态度，我感觉到了问题的严重性，如果强迫让孩子接受他，只能治标不治本。只有让孩子打心眼里接受这孩子，喜欢这孩子，才有可能搞好这孩子跟其他同学的关系，才能帮助孩子真正改正这些毛病。我决定组织开展一次“团结有爱的故事”主题班队会活动。我让孩子们提前搜集查阅资料，分组准备一个感人的有关同学之间团结友爱的故事的节目，形式不限。

随后的几天里，孩子也真的做到了没跟任何同学发生纠纷，还一直主动帮助比较弱小的同学。班级里也有几位同学敢跟他说话了，他还有了个好朋友——同桌张同学。因为张同学反应比较慢，成绩不太好，他问别的同学问题时，大家都不愿意教他。于是我就悄悄告诉他去问沈同学，同时悄悄告诉沈同学一定要耐心的教他，让大家都知道他是个爱助人的好孩子。我发现他竟然很热衷这项工作，在教那孩子数学时，耐心超出我的想象。

周三的班会课上，孩子们的表现非常出色。他们选择的故事非常感人，表演的节目也特别精彩。大家都认识到班级团结友爱的重要性，明白了包容他人才能让自己快乐。班会课的最后，我顺势引导孩子们说说沈同学的优点，没想到孩子们竟然发现了很多连我都没发现的优点。到最后孩子们总结出来了，班级是一个大家庭，大家都应该和谐相处，他们都应该成为沈玉明同学的好朋友，去关心、照顾他。听完大家的话，一直忐忑不安的沈玉明自己跑到讲台前，激动地说：“谢谢大家，谢谢大家。我保证以后把自己的缺点全部改正，不为班级抹黑。”他的话一说完，班级响起了热烈的掌声。在掌声中，孩子回到了他的座位上。看着孩子那满含泪光的眼睛，我知道这孩子有救了。

从此以后，我发现拥有了友情的他不再独来独往，也不再少年老成的装酷。孩童时期拥有的单纯与快乐在他的身上得到了最大的体现。打架闹事的情况从此再也没有发生过，就算偶然有点小摩擦，他也能自己好好的解决，不再用武力来武装自己，甚至有时候还能在别人发生冲突的时候去调解矛盾。

在集体中成长

有了良好的群众基础，孩子的进步一直很快。几个星期后，班级组建班委，我鼓励他参加班干部竞选。在班干部竞选中，他成功竞选上宿舍长。

从此以后，在孩子的心里，班级的荣誉比啥都重要。六年级下学期，学校举行长绳比赛。训练初期，摇绳的人没掌握到诀窍，与跳绳的人配合很不默契，孩子们的长绳水平非常差。从不参与体育活动的他（因为他比较胖）看见这情况着急了。主动请求摇绳，刚开始他没掌握好节奏，摇的不太好，他就每天自己琢磨，不怕苦不怕累，陪着同学练习，终于找到了摇绳的要诀。随着班级长绳水平的提高，摇绳人的辛苦也相对应提高。每天练习长绳的时候，他白白胖胖的脸上的总是汗珠不断。在学校比赛中，当班级取胜的那一刻，全班孩子都涌向两个摇绳的孩子，抱着他俩欢呼雀跃。看到这一幕，我欣慰地笑了：这个曾经的小霸王终于满满正能量自然成长！

时光一晃，孩子毕业了，看着他阳光满满的迈进中学的大门，我的内心充满了感动，也让我更加清楚地认识到：在有爱的环境中长大的孩子，他自然就能爱别人，同时也热爱自己的生命。只要我们心中有爱，就一定能让孩子拥有善良，实现“小魔王”到“天使”的完美蜕变！