新课改下“三动”初中英语课堂教学模式建构

杨哲

摘 要：当今世界，国际化趋势日益加强，我国目前正处于与国际化接轨的关键时期，需要大量的英语应用型人才。所谓应用型人才，指的是能将所学知识应用于生活，化基础知识为基本技能。初中英语学习是学生查漏补缺、打好基础的关键时期，初中阶段也是学生塑造性很强的阶段，因此高效英语课堂的构建需要得到充分的重视。本文拟在探讨目前流行于初中英语课堂上的“三动”英语教学方法——即動脑想、开口说、动手写三步走的英语课堂模式。

关键词：初中英语 “三动”教学 高素质英语人才

顾名思义，“三动”教学——动脑想、开口说、动手写三步走课堂模式指的是转变传统教师主导授课、学生被迫接受的教学模式，归还学生主体地位，将学生真正调入进课堂中。该模式鼓励学生在英语课堂上积极发动思维，激发个体想象力;克服发音障碍，加上口语联系;加强自主学习，动手完成任务。这一模式不仅迎合了素质教育改革下高效英语课堂的构建与高素质英语人才的培养，对于促进传统英语教学模式转型升级也具有重要推动作用，应在实践中得以重视并不断完善。

1 创设课堂情境，激发想象思维

课堂情境教学方法是当下英语课堂常用的激发学生想象思维、发动学生大脑的方式之一，强调英语教师在课程期间尤其是课程开始之初，采取问题导入或多媒体技术导入创设生活化课堂情境，激发学生想象与创新思维，真正做到“动脑想”。

一方面，教师要懂得利用多媒体技术与信息网络技术优化课堂导入环节。当下信息化快速发展，各式各样的教育资源层出不穷，教师可以利用微课或者与教学内容有关的小视频使学生对于文章产生初印象，并且带着看视频或者微课时的疑问投入到课堂学习中去，提升阅读效率。例如七年级人教版U2“What's this in English”，教师可以为学生播放一段动画视频，最好涉及到本课名词，并在最后列举几个事物提出“WhatsthisinEnglish”的问题，将学生快速调入课堂环境中。另一方面，?教师要懂得营造生活化的课堂情境，尤其是本章节学习是记叙文或者童话的阅读。可以先让学生大体浏览一遍文章，再用通俗易懂的语言带领学生想象文章中的环境与人物，利用PPT和GDF动画显示出文章人物的相互关系与主要特征以及文章发展时间线，由此创设真实生动的学习情境，将学生真正带入到文章当中，与作者合二为一，由此提升学生的课堂兴趣与专注度，长期以往不断培养学生英语思维灵活度。

初中英语教师利用多媒体技术或其他方式激发学生想象力?，为学生创设真实生动的教学情境，切身实地地体会教学内容，激发个人想象力，提升英语思维能力，培养素质人才。

2 创设信息沟，主动大胆张口说

传统初中英语课堂上教师主导授课，学生被迫接受，而且多数机械化地做笔记、记单词，以至于很多英语教师说课堂氛围不够，学生死气沉沉，在这种气氛下的学生积极性与主动性均不高。因此，教师应善于为学生创设信息沟，鼓励学生主动发音朗诵英语，提升口语能力。

对于鼓励学生大胆发音，提升学生口语能力，一方面，初中英语教师可以利用多媒体大屏为学生播放相应章节的英语对话视频，引导学生在口语视频观看时考虑英语专业人士针对某一问题上是如何表达的，有怎样的语言习惯与语音语调，促使学生在实际进行英语对话的时候迅速从记忆库中调出相关知识、套用专业说法用在自己的表达中，由此不断提升英语口语能力。教师还要正确指导学生对课本上的英语单词与短文进行朗读，规范学生的发音。另一方面，教师应多为学生创造英语对话的机会，在课堂上以同桌二人为一组进行口语对话，对于发音良好并具有创新性的对话组合给予口头表扬，由此提升学生对话兴趣。

口语表达能力是高素质英语人才必不可少的能力之一，初中英语教师要注重创设信息沟，鼓励学生在课堂上积极主动发言，克服发音障碍，通过自主大胆张口说英语来营造生动课堂氛围。

3 明确课堂任务，提升动手能力

此处强调的动手能力不同于传统的标段落、划出关键词句等，此处指的是初中英语教师通过明确课堂任务，进行任务型教学，提升学生独立学习能力与积极动手完成任务的意识。

以初中七年级上学期英语“This is my sister”为例，教室可以为学生布置这一任务：找一张全家福照片，并针对照片写一篇小短文，主要介绍照片上的人物与自己的关系以及他们的性格爱好等等，可以做成PPT，也可以拿着照片上讲台上投影给全班同学介绍，表现积极的同学可以获得物质奖励。由此，学生要完成好这一任务，充分展示自我，就必须在课后提前熟悉课堂内容，查找相关资料（例如单词发音与句子表达），既做到提升学生学习兴趣、高效率完成课堂预习任务，也通过任务型教学督促学生提升动手查找资料、翻阅课本、做好记录、充分展示的意识与能力，长期以往提升学生的英语实际作用能力。

教师通过安排不同活动，设计不同任务，明确课堂任务与目标，引导学生通过独立自主学习或小组合作的方式提升英语作用运用与动手能力，而不是仅仅依靠教师的单方向传授，对于高效课堂构建与高素质英语人才培养都具有重要价值。

4 结语

面对素质教育改革提出的新要求，初中英语教师要尽可能走出应试教育的教学误区，将课堂主动权交还给学生，退居到帮助者与引领者的位置。同时强化使用“三动”英语教学方法并在具体实践中不断加以完善，提升学生的思维能力、口语能力与动手能力这三大英语核心素养，切实培育时代需要的英语应用型人才。

参考文献：

[1] 韩艳.任务型教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.

[2] 刘心瑜.基于语义场理论的初中英语词汇教学研究[D].辽宁师范大学，2020.