数字阅读时代儿童阅读能力研究

张然 张丽燕

摘  要 阅读媒介正在迅速地从印刷品转移到电子设备，儿童阅读方式也同样受到这种趋势的影响。这种转变提出一个重要的问题，即在新环境中儿童的阅读能力会发生怎样的变化？回顾迄今为止的儿童数字阅读研究，并结合对小学生阅读能力发展的了解提出未来研究的主题，讨论与这些主题相关的问题。

关键词 儿童;电子阅读;阅读素养;阅读能力;电子书;平板电脑;数字阅读

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）05-0064-03

1 前言

随着家庭电脑、平板电脑和其他形式的数字媒体的大量涌现，数字阅读已融入人们的生活，影响着人们的学习和生活。随着数字阅读的发展，产生了大量关于儿童新的阅读能力的研究课题。许多儿童电子阅读材料可以通过移动应用程序获得，而这种增长主要是由于数字阅读设备的普及，如苹果的iPad和亚马逊的Kindle。而且有研究表明，电子阅读还可以特别服务于有特殊需要的儿童，并且具有明显的优势。本文通过回顾三个方面的研究，阐明儿童数字阅读的潜在价值：儿童整体阅读能力的发展和进步;前平板电脑时代;平板电脑时代，儿童通过电子阅读提高阅读能力。最后，本文提出未来研究的三个目标领域，其中列举了广泛的可能性，并且针对的对象是小学生，因为在这个年龄段，“阅读学习”开始优先于“学习阅读”。

2 儿童阅读能力的发展

为了更好地确定干预或增强的潜在机制，在将技术加入儿童阅读能力发展过程之前，研究人员需要对儿童阅读发展有一定的了解。

学习阅读是一个相对漫长的过程，在孩子进入正式学校之前就开始了。从出生开始，孩子们就沉浸在印刷品丰富的环境中，这有助于他们形成阅读文本的概念和态度。他们在很小的时候就经常被引领着阅读，会接触到语言的声音、押韵的概念以及其他单词和语言的游戏活动，这些活动为音位意识的发展奠定了基础。儿童理解所读内容的能力与他们的背景知识有着千丝万缕的联系。因此，父母在帮助儿童获得阅读能力方面起着特别重要的作用[1]。有研究表明，父母的阅读活动与孩子的阅读能力直接相关。随着儿童年龄的增长和发展，阅读理解从最初的解码发展到意义阅读，最终流利地进行单词识别和文本理解。因此，阅读变得越来越具有战略性。

3 儿童和数字阅读研究概述

随着平板电脑、智能手机等设备的出现，阅读的整个环境都发生了变化。平板电脑比传统的台式机和笔记本电脑更轻，很容易携带，还拥有屏幕功能，因此，整个行业正围绕应用程序的创建和扩散而发展。尤其是对儿童来说，有吸引力的电子书和阅读应用程序出现爆炸式增长。

技术对儿童阅读能力的支持作用  有研究表明，技术与儿童的阅读能力可以很好地结合在一起，计算机的使用改变和扩大了儿童的阅读选择，计算机技术增强了儿童的动机和能力，同时认识到儿童学习需求和学习风格的重要个体差异。计算机辅助教学在提高儿童读写能力方面是一个特别有用的工具，因为它通过接收儿童的回答和提供微妙的反馈来提高他们的单词创造和识别能力。

基础电子书的兴起为提高儿童的阅读能力提供了一种全新的技术手段。儿童对电子书的喜爱有助于阅读和进一步的语言发展。电子教科书增强了阅读材料的功能性和互动性，学生与同龄人的合作更多，信息的保留更多，在此过程中提升了理解水平和阅读兴趣。同样，电子书还具有培养儿童对故事自然理解方面的功效。有研究对小学生进行了调查，比较了儿童独立阅读电子书和成人大声朗读纸质书的效果。他们发现，电子阅读产生的体验和效果与成人朗读纸质书籍的效果相似，孩子们经常与嵌入在电子故事中的动画互动，而且没有证据表明这些动画分散了他们听电子书的注意力，或者干扰了他们对故事的理解。

同样的，在一项对132名9岁和10岁小学生的研究中，调查了小学生对附带印刷词典的印刷书籍的理解与带有叙述和词典功能的电子书的理解之间的差异。儿童被随机分配到不同的阅读条件，在阅读后评估他们对阅读材料的理解、检索和推理。研究者发现，不同条件下的理解分数并没有统计学差异，然而，孩子们阅读电子书的时间比阅读纸质书要长。此外，研究结果还表明，电子书中的叙述特征显著提高了儿童的理解能力，电子词典的使用率比印刷版词典高得多。由此得出结论，具有叙述和词典功能的电子书可以提高儿童的阅读理解能力。

上述研究强调了一些重要的领域，即技术可能在提高儿童阅读能力方面发挥支持作用，包括词汇习得、与同伴合作、材料记忆和阅读理解等。很明显，技术使用的环境对于决定它是否会增强或削弱扫盲经验是至关重要的。技术研究加上高质量的教学产生了较好的效果。

儿童数字阅读的效果研究  在一项针对六名一年级学生的试点研究中，Ciampa探索了在线阅读项目的效果，该项目旨在补充正规学校的阅读指导。他给学生布置了听力理解测试、动机问卷、行为观察检查表和带回家的阅读日志，发现所有的学生在使用了在线阅读程序后，都提高了理解分数，享受了在线阅读的体验，并在空闲时间经常在家阅读。研究结果表明，在线阅读可以提供一种支持理解和批判性阅读的多感官阅读体验。

类似地，Wijekumar、Meyer和Lei在一项针对131个四年级教室的大规模随机对照试验中，研究了基于网络的智能辅导系统（ITSS）的效果，该系统是根据多媒体学习的原则设计的，旨在帮助学生浏览非虚构类说明文。ITSS使用动画导师作为帮助和指导学生的专家，导师示范如何在一篇文章中找到信号词，识别文本结构，构建文章的主要思想，并写出对文章的完整回忆。建模之后，学生进行类似的练习。研究发现，使用ITSS六个月的学生在测试中的表现明显好于对照组[2]。

4 未來的问题

虽然过去的研究在加深人们对技术如何提高阅读技能和实践的理解方面取得突破性进展，但仍有许多未知之处，样本大小的变化以及没有说服力的研究设计都表明需要进一步的研究。未来在特定领域的研究将进一步阐明儿童电子阅读的机制，并为有针对性的干预提供新的场所。回顾文献后，研究分析得出，建议在三方面作进一步的研究：特定类型和组合的电子书功能;儿童数字阅读与数字阅读过程的差异效应;数字阅读环境对儿童阅读素养的更广泛影响。

电子书功能  第一个建议的研究领域涉及特定类型或组合的电子书功能。有研究已经详细阐述可能特别影响儿童阅读能力的电子书功能：字体大小控制、文本转换语音工具、字典、自动翻页和动画热点等。大声朗读已被发现是教孩子阅读的最有效的形式之一，因为它是促进自主学习的有用技术。这表明电子书的文本—语音转换功能比传统的印刷资源更有优势。另一方面，如果文本到语音的转换代替了孩子们自己阅读，那么电子书的优点可能会被缺点所抵消。同样，研究表明，孩子们在阅读电子书时会花大量时间搜索动画热点，如果儿童通过对热点的探索来学习陌生单词的意义，那么这些动画线索可以被认为是对阅读的支持。

如果电子书包含过多的动画热点，孩子们也可能变得越来越不关注文本。此外，许多教育工作者不鼓励在阅读中使用字典，他们认为字典会打断短期记忆，妨碍理解，建议学生在语境中猜测词义。然而，有研究表明，适当使用词典实际上可以提高阅读理解能力。电子书文本的易用性、广泛的可用性和词典的无缝整合可能因此支持而不是阻碍理解。

综上所述，有理由相信特定的电子书功能可能会提高阅读能力，但未来的研究有必要揭示其背后的机制，也需要解决目前使用电子书时可能存在的一些问题，如词典或文本—语音转换工具等特定功能在儿童单独阅读时是否比在成人阅读时更有效？某些功能组合是否比单独使用时更能帮助儿童顺利通过困难的段落？以前发现的分散孩子注意力的应用程序，如太多的动画热点，是否可以修改或改变，以产生更有效的阅读？这都是未来亟待解决的问题[3]。

电子阅读过程的差异效应  第二个适合开展研究的领域是儿童电子阅读过程的潜在差异效应。考虑到人们对社会科学的兴趣越来越普遍地集中在治疗效果的异质性上，识别这种差异效应可以揭示哪些类型的儿童的读写能力因科技的发展而增强。以前的很多文献关注的是普通儿童阅读的技术体验，然而对于为什么特定的儿童群体可能特别受益于电子阅读，可以提出合理的论据。

之前的一些工作已经考察了电子阅读如何特别有利于被归类为特殊需求的儿童，因为技术可以适应读者的个人需求，建立在儿童已经可以做的事情上，并填补剩余的空白。类似的研究也考察了电子阅读对儿童在掌握第二语言的同时还能熟练掌握第一语言的特殊好处，比如嵌入式词汇和理解策略支持。其他的研究已经研究了电子阅读对更高级的读者和仅仅只是熟练的读者的特殊启示，表明新阅读材料和小说形式的结合对仅仅只是熟练的读者可能比更熟练的读者更重要。最后，另一项研究对比了孩子独自阅读和父母与孩子一起阅读的情况。电子阅读可能对年幼的孩子在没有父母支持的情况下独自阅读特别有益，因为文本中嵌入了“脚手架”。虽然这些关于电子阅读过程的差异影响的研究是一个很好的开始，但仍然需要做更多的工作来更有力地确定可能导致电子阅读中不同亚群影响的机制。

电子阅读环境  未来需要研究的最后一个领域是电子阅读环境对儿童阅读能力的更广泛影响。尽管之前的研究主要集中在电子阅读的实际行为上，考虑到孩子直接阅读的重要性，电子阅读的许多有趣的上下文和环境后果还有待探索。新生相关主题包括数字阅读设备里的互动是否会影响儿童对阅读材料的理解，因为他们可能已经完全投入到电子设备中;儿童是否会将电子阅读与阅读等同起来;最后，随着技术和阅读能力最佳结合方式的出现，电子阅读是否最终将消除对基于印刷阅读资源的需求。特别是关于电子阅读环境对数字鸿沟的影响，出现一些有趣的问题。旧的数字鸿沟将拥有技术的人和没有技术的人分开，如今对新技术使用的新数字鸿沟存在于使用新媒体的不同能力。

研究表明，与贫困家庭相比，非贫困家庭平均拥有更多的儿童书籍，而之前的其他研究表明，获得书籍的渠道与阅读能力的发展相关。电子书的普及可能会减少电子文本的差别使用，因为它们比传统的印刷资源更容易获得。另一方面，由于这些新的电子文本通常比印刷文本更昂贵，它们可能会放大使用上的差异。此外，低收入家庭的孩子和中产家庭的孩子之间存在明显的成就差距，所以在这个方面必须继续投入研究以确定技术的不同使用是否也会造成成绩差距。

5 结语

从各大国际阅读素养测评结果来看，我国小学生的阅读素养仍然落后于世界上的很多国家，我国预期的教学目标尚未达成，小学生尚未具备相应的阅读能力。随着数字媒体的大量涌现，小学生阅读素养的提高似乎存在巨大的可能性。如何将技术与网络资源进行有效整合与优化，从而全面提升小学生的阅读素养，为他们的终身学习奠定基础，是一个值得研究的重要课题。

参考文献

[1]张迎迎.小学生数字阅读现状分析及对策研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[2]Miller E B， Warschauer M. Young children and e-rea-

ding： research to date and questions for the future

[J].Learning， Media and Technology，2014，39（3）：283-

305.

[3]高建新，张艳楠，赵攀.數字化阅读与纸质阅读的比较研究[J].价值工程，2019，38（29）：235-238.

项目来源：佛山科学技术学院2019年研究生自由探索基金文科一般项目“小学生阅读素养智能提升系统开发研究”（基金编号：2019ZYTS55）。

作者：张然，佛山科学技术学院在读硕士，研究方向为技术支持的教与学;张丽燕，佛山科学技术学院，研究方向为教育技术学（528000）。