利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

陈翠岚

摘 要 随着智能化时代的到来，高端信息技术产物的身影走进人们生活中的每一部分。对于教育工作而言，“顺应时代发展，巧用时代产物”能够对教学工作起到很好的辅助作用，对于初中语文高效课堂的准备也可以利用这种手段，灵活多变的课堂形式以及趣味丰富的课堂活动无一不体现了信息技术带来的便利之处。随着其在教学工作中的广泛运用，如何利用信息技术打造高效课堂成为了新一轮的探究话题。本文将就此信息技术的应用问题展开详细论述。

关键词 信息技术;初中语文;高效课堂

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0006-02

初中阶段是学习的重要阶段，有了小学六年的奠定又即将面临高中升学的考验，所以初中阶段是知识积累的黄金阶段，语文学科作为工具学科，因此语文能力的培养对各个学科都有着重要的意义。这样，追求初中语文课堂的高效性就非常有必要，这也是近年来新课改对于语文教师的基本要求。经过观察已有的教学案例，笔者发现信息技术的存在能够在保证完成教学任务的同时给予学生更加丰富的教材内涵，使学生能够展开天马行空的想象探索课本教材之外的文学奥妙。对于任何时段学生的语文学习来说，无外乎是积累的过程，这也是学习任何语言类科目面临的问题。

一、初中语文课堂教学的现状

语文作为母语的代表学科之一，自出生以来就贯穿始终，毫不夸张地说，人们无时不刻都在学习语文的路上。初中语文学习的内容已经逐渐提升难度，在原有的知识基础上增加了对手法运用的考查，这也就进一步加重了学生的学习压力。而单纯针对在课堂上的教学而言却也面临语言类科目教学的普遍问题——枯燥。就广为人知的教学模式来说，无非就是教师讲解文章内容——带领学生认识字词——进而分析文章情感，之后就无其他安排了，千篇一律的课堂模式也就造成了如今流传的“老师在台上讲得眉飞色舞，学生在下面听得百无聊赖”的笑谈，造成了消耗课堂时间又达不到高效学习的双重恶果。

虽然不可否认这是在过去最普遍的一种教学模式，但是已经不适用于如今高速发展的时代洪流了。当今时代中任何新鲜事物的诞生都可能会在转眼间被其他事物取代，瞬息万变的时代背景警醒教师应该改善教学模式，随着时代的变化加以创新，使用“顺应时代潮流”的新型教学手段，为打造高效课堂做好充分预备工作，所以也就有了将高端技术引进课堂的做法。

二、创建高效课堂的具体实践措施

（一）课前利用信息资源进行全方位的预习

对待任何学科的学习都逃不过“课前预习、课中学习、课后复习”的三大阶段，巧妙利用已有资源代表一种灵活的学习头脑，在现有基础的条件下达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

如，在进行《藤野先生》的学习之前，教师可以布置学生自行查询文章写作背景的任务，深入了解中国文学大家鲁迅先生的写作风格。对于初中阶段的学生而言，其中大多数学生只知道鲁迅先生是文学大家，但鲜有人知其初衷是为了救死扶伤。而这篇课文就是从常被学生忽略的身份入手，讲述了鲁迅先生初来乍到在异国他乡求学的故事，而文章题目《藤野先生》正是他在求学期间的老师，其中情节跌宕起伏又暗含深意。在对写作背景没有了解的情况下很难明白文章意义。好在如今可以利用智能的信息技术，互联网的存在就可以让学生很好地完成这项任务，通过自己寻找文章背景，可以让学生认识一个不一样的鲁迅先生：这时的鲁迅先生还不是人人敬畏的文学大家，只是怀着满腔热血背井离乡希望学到医学知识回国能够救死扶伤改善国家面貌的青年，在当时称之为“小透明”也不为过。是什么导致鲁迅先生弃医从文？又是什么造就了鲁迅先生“铁杆”作家的形象？这是在学习完文章内容之后就可以解开的谜团。

由此可以看出，信息技術带来的网络资源能够在很大程度上帮助学生预习教学内容，在真正学习文本之前对文章的写作背景有了全面的了解，也就能够更好地理解正文内容，从而形成良好的课堂氛围，学习效率自然得以提升。

（二）课上利用信息技术加深学生理解

社会发展的产物终将应用于人们生活的方方面面。在教学方面，现在的学校几乎每个班都配备多媒体设施，以供教师利用其开展不一样的课堂活动，达到不一样的课堂效果。同时，初中语文相较于小学语文增加了中国古代文学体裁，也就是日常说的文言文，对于这方面知识的学习学生相对陌生，这时也可以利用信息技术来辅助教学。

如，对于《庄周故事两则》的学习，相较于日常学的白话文课文而言，文言文中含有“通假字”“一词多义”等现象，首先要对文章内容进行翻译才能准确理解全文含义。针对文言文字音陌生且句读方式与日常均有不同的问题，教师可以借助互联网资源提前下载课文音频，在课堂上用多媒体将其播放给学生。这样的音频大都以古典韵律作为背景音乐，听起来给学生一种悠远绵长之感，仿佛穿越过时光隧道，亲眼见证了周公与人智斗的过程，切身体会到了庄子与惠子游于壕梁之上斗智斗勇的怡然心境。让学生充满探索古典世界的渴望，从而在课堂上紧跟教师节奏，在古代文学世界中徜徉。对于其他外国文学体裁而言，教师也可以寻找相关的影视片段，从真实的演绎中体会不一样的文化韵味。

简言之，信息技术对于创建初中语文高效课堂能够起到锦上添花的作用。在信息技术的烘托下，改良后的教学模式定能让学生把更多的注意力集中于课堂之中，发掘学生在课堂上的主人翁意识，向创建高质量、高标准的高效课堂更迈进一步。

（三）课后辅助指导作业

放学后的时光并非是那么轻松，作业的到来让学生困恼。尤其是在没有教师在身边的情况下，面对自己没有掌握的知识百思不得其解，学生又没有其他寻求帮助的途径，这时候利用信息技术寻找答案似乎是个不错的选择。近年来兴起的作业答疑软件不在少数，所以学生可以利用这种手段在课下时间自行解决问题，给学生提供了除学校以外的另一学习平台，保证课后作业的完成也是创建高效课堂的有效途径之一。因为作业是为了检测课堂学习效果而布置的巩固任务，也是课堂效果的直接体现。

三、利用信息技术过程中应注意的问题

信息技术确实不断地刷新着人们对于世界的认知，在信息技术高速发展的今天，将其应用于教学工作是一种发展的必然趋势。但同时也应该注意，教师不能过分依赖于信息技术带来的便利而产生懈怠心理，这样违背了打造高效课堂的最初理念，“教学”是以学生为主要受众群体，教师为把控者的学习过程，关乎学生与教师的整体利益，任何一方出了问题都无法完成打造高效课堂的教学任务。其次，学生也应当培养他们的自律意识，同样也不能让学生过分沉迷信息技术以及互联网资源，这样会养成学生安逸享受的惰性思维，不经过自己思考问题而全靠网络，这也是万万不可取的。

同时，教师也应该审时度势，根据课堂的实际反馈和教学具体需求对教学模式做出适当的调整，并不是所有的教学都需要用到信息技术或是某些教学内容不适用于应用技术展示，这些都是教师应当关注的问题。也要了解学生看待信息技术在课堂中应用的角度，在实践中不断完善，在完善中不断进步，最后达到利用信息技术打造高效课堂的目的。

（一）利用媒体提高古诗词的学习效率

随着人们对传统文化的重视，中小学课本中古诗词的含量大大增加了，而且初中生学习古诗词不仅仅停留在背诵上，阅读理解成为学习的优异重点。由于学生缺少对诗词背景的了解，所以在主题思想的理解上就很晦涩。为了让学生更好更快地学好古诗词，教师就可以利用媒体来展示必要的历史背景，还有一些诗句具有较强的画面感。但学生由于缺乏想象力，很难把抽象的文字变成画面描绘出来，那么这时就需要教师的及时帮助，把凝练的语句变成生动的画面描述最为有效的方法就是让学生看到栩栩如生的画面。这时教师就可以找到相关图片配上相关的背景音乐进行教学。例如讲解王维的《使至塞上》 “大漠孤烟直，长河落日圆”时教师就选取了网上相关的画面，让学生用眼睛看到长烟落日、苍茫大漠的雄壮景象;再如讲李贺的《雁门太守行》首联的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”时也用了同样的方法。还有就是讲解诗歌情感理解时，教师可以提前选择合适的背景音乐来导入课文内容。总之合理地使用媒体技术，不仅仅可以提高学生学习古典诗歌的兴趣，还可以培养孩子在音乐和绘画等方面的审美情趣，这些素养也正是语文课堂的综合素养。

（二）利用现代媒体上好复习课

教师可以将现代媒体引入到复习课中，从而提高复习课的效率。语文学习积累知识的过程中复习占有很重要的位置，高效的复习不但能增长学生知识的储备量，而且会促进学生学习的积极性，同时可以节省出大量的时间学习其他学科。例如在上文言文的实词复习课时，传统的做法就是把学过的每篇文言文重新看一遍，从文中摘抄出重点字词，然后分別释义，再进行记忆。这种方法确实有效，但是需要很长时间才能完成，而且学生积累的字词并不一定是重点。但是如果教师熟悉媒体技术，就可以提前进行整合，如，把每册书中涉及的重点词进行归类，尤其是一词多义现象的整理。在教学“绝”这个字时教师就用媒体分别把含有这个字的文章显示出来，然后让同学们分别翻译这些句子中的‘绝。当学生译完之后，教师用媒体进行整合，把“绝”几个意思通过例句分别列出，媒体上就清楚地呈现了这样的板书：1.极;2.隔断;3.消失;4.停止;5.渡过。这样学生既复习了句子的翻译，同时又积累了重点实词，而且清楚地掌握了这个词的多个意义。学习虚词时教师也采用同样的方法，不仅使孩子学到的知识系统化了，从而节省了时间，提高了效率。

四、结束语

任何事物的发展都不是一蹴而就的，信息技术也是如此，关键是如何利用它。在初中语文高效课堂工作开展的道路上，必然免不了遇到这样那样的问题。信息技术也不是万能的，还是需要教师精心准备课堂策划，让信息技术成为锦上添花的元素而非雪中送炭的支柱，在学生和教师的共同努力下，才能够将高效课堂不断发掘出新的可行措施，也让学生对于知识的见解有了更加全面的看法。知识完全不只是书本上所体现那零星碎片，语文中还有更多奥妙等待学生共同探索。

参考文献：

[1]杨志刚.基于信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].课程教育研究，2020（07）：95.

[2]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（07）：127-128.