小学音乐教学中乐感的培养

王永红

【摘要】最近几年，国家一直推进教育改革，素质教育的重要性日渐凸显。美育是素质教育的一部分，因此小学阶段的音乐课程非常重要，其中涵盖的对学生乐感的培养、对美的鉴赏能力是学生学习音乐强有力的支撑。本文主要研究了小学音乐教学中存在的不足，以及乐感培养和鉴赏教学的有效方式。

【关键词】教学方式   小学音乐   乐感培养

【中图分类号】G623.71

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-120-01

随着我国教育改革的不断深入，学生的藝术修养逐渐受到各界重视。小学阶段，设立音乐课程旨在培养学生乐感，在感受音乐魅力的同时提高自己的鉴赏能力，最终促使学生更好地理解音乐，并形成独特的音乐感受。由此可见，小学音乐教学十分重要，教师应运用合理方法培养学生的音乐能力。

1.小学音乐教学现存问题

1.1学校重视度不足

小学阶段的学生面临着升学压力，所以许多学校为给其他主要学科争取更多时间，或是直接忽略音乐课程的安排，或是流于形式，没有实质性的教学内容。有的学校把音乐课程设置为每周一节，甚至被数学、语文占用也熟视无睹。即使是在音乐课堂上，音乐教室通常也仅仅是为学生播放音乐，这些乐曲没有考虑到学生的兴趣，也没有针对性的教学，学生自然难以理解音乐的内涵，并不利于学生乐感的培养。

1.2教学模式传统

小学音乐的课堂模式较为传统，教师主动讲授，学生被动接受，课堂缺乏活泼性，难以满足学生的个人需求。同时，音乐教室选择的授课内容局限于教材音乐，在歌曲的选择上无法满足学生的心理需求，而且教学形式得不到创新，无法起到开拓学生音乐思维的作用。在这样传统的教学模式下，学生吸取到的知识甚微，对音乐课程的抵触情绪愈发严重，导致学生不会主动接触音乐方面的专业知识，因此对音乐素养的培养效果并不明显。

2.培养学生乐感的有效措施

2.1加强课堂互动

在小学音乐课堂上，教师应将课堂主体交还给学生，鼓励同学之间相互交流，或者积极与教师进行互动。例如，在学习《春来了》这一节时，教师播放完歌曲之后可以先引导学生自主思考，其后小组之间进行交流，彼此分享感受。讨论过后学生主动起立发言，表达自己对《春来了》的理解，教师仔细聆听，并且针对学生的个人鉴赏发表一定的意见，师生之间相互探讨，加深记忆。最后，教师应总结全面，对课堂忽略的知识点进行补充。

加强课堂互动的方式，打破了传统的讲授式教学，让学生充分表达自己的观点，并互相学习，完善自己的看法，在小组合作的过程中突破重点难点，能够很好地提升学生的音乐鉴赏水平。

2.2创设课堂情境

教师应从教学氛围入手，着力渲染轻松、愉悦的氛围，鼓励学生融入课堂。例如在课堂开始之前，教师可以按照上课的实际需求，将课堂座椅重新排列，摆放相应的音乐器材，并在适当的位置悬挂音乐家的画像等相关介绍，通过其格言以及人生故事等帮助学生理解作曲背景，引起学生浓厚的兴趣，获得新的感受和体会，进而主动学习，极大程度地提高学生学习积极性，有利于对学生乐感的培养。

2.3利用现代媒体设施教学

信息时代已经来到，教育领域也已广泛使用相关的互联网和信息技术。在小学音乐教学中，多媒体可以有效地帮助教师展示音乐相关的各种资料，文字、音频、视频等也会更加形象地展现在学生面前。

小学音乐教师应顺应潮流，善于利用学校提供的多媒体设施，为学生乐感的培养提供台阶，刺激学生的感官系统，调动音乐学习兴趣。例如，在课间，机械枯燥的铃声可以进行替换，新的铃声要求有利于培养学生的乐感;课间可以选取优雅的音乐缓解学习的紧张情绪，在潜移默化中接受音乐的熏陶。实战中，例如在学习《渴望春天》这一节时，教师可以根据歌曲想要展现的内容挑选资料，根据节奏依次为学生展示春日归来的燕子、鲜花簇簇的小溪、初露萌芽的大地等。明朗欢快的节奏与美丽诱人的图片相呼应，使学生沉浸在音乐的无限魅力之中。由此可见，多媒体技术的运用能够极大地改善课堂教学效果，帮助学生提高音乐鉴赏能力，培养乐感。

2.4灵活运用对比方法

在小学音乐教学当中。对比教学法的使用也可以帮助学生理解音乐内涵。所谓对比教学法，即以不同方式演绎同一个音乐作品，学生通过对比两个作品的异同学习音乐技巧与判断优缺点，旨在培养学生乐感与提高音乐鉴赏力。例如在学习《春江花月夜》时，此曲目属于中国古典音乐的领域，故教师可以同时对《水调歌头》进行准备，在课堂中开展对比教学，让学生在领略词曲中丰富的文化涵养的同时，也了解到了演绎方式的不同，根据作品主题选择不同的表达方式。在整个学习过程中，学生能够更加真切地感受音乐的魅力，不仅培养了学生对古典音乐的乐感，还间接地提高了他们的鉴赏能力和水平，音乐素质由此得到提高。

3.总结

我国的教学体系还在改革当中，这就要求教师不断提高自己的专业素养，同时注重学生的全面发展。在小学音乐教学中，学生的音乐水平并不高，因此培养其基础乐感显得极其重要。教师应以自身的专业能力感染学生，提高其音乐审美能力，让学生真正地了解音乐内涵，提升整体音乐水平。

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