新课改下高中化学教学策略研究

牛再海

【摘要】基于我国推崇的人才强国发展理念，教育事业一直以来都是我国高度重视的独特领域，最近几年我国教育事业陆续获取了多重国际层面的奖项与成就。在此间，广大教育工作者将自身教学理念进行了转变、改观，将原本过度重视学生学习成绩的教学重心逐渐向强化学生个人综合素质以及开发其潜在能力方面倾向。对于化学教学来讲，因为化学是一门理论与实践并重的高考热门学科，所以化学教师在教学课堂中应将理论教学与动手实践均衡维持。在塑造、锻炼学生思维逻辑的同时，调动学生对化学的学习兴致，让其可以高效、自主的探究化学知识。

【关键词】新课改   高中化学   教学策略

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-150-01

縱观我国目前的化学教学课堂，依然存在部分化学教师在教学活动中生硬要求学生将化学公式、原理、概念必须死记硬背下来的现象，在极度紧张的高考压力下为学生直接增长了更为高强度的心理压迫。使学生的化学学习效率低下、成绩不理想，久而久之造成学生自暴自弃，甚至对化学产生厌恶、抵抗的心理状态，这种做法无疑与新课改下的教学观念不相符合。对此，化学教师应顺应教育事业发展潮流，革新自身教育思想与教学措施，注重培养学生主动学习的良好学习习惯。

一、注重实验教学重要性

由于化学学科本身的实践性质较强，若在教学课堂中，化学教师一味向学生灌输枯燥、单调的理论知识，将会导致教学气氛过于压抑、无聊，致使学生难以提起或丧失化学学习兴趣。所以就需要化学教师在教学过程中植入实验操作环节，并以让学生亲自动手为载体，辅助学生进一步深度理解相关理论知识，让其提高对化学学习的热情。当引进学生切实参与到实验活动中，就会潜移默化的让学生实现个人自主探究能力的形成，使其可以高度契合新课改明确提出的教学要求，全身心的沉浸在学习课堂中，增加化学学习投入性。

例如《离子反应》一课教学中，本课的教学目标化学教师可以划分为两点，一是基础的离子反应相关知识教学;二是让学生可以在实验中收获到新的知识点，体验实验的全流程，并在其中感受到化学的乐趣。在课前导入阶段，化学教师可以向学生抛出化合物是否具有导电的作用，要求学生结合过去学习经验以小组为单位开展讨论，随后证实学生的讨论结果，将教学进程推进到实验环节。化学教师可以为学生带来NaC1、NaOH、稀盐酸、蔗糖、乙醇等多样性溶液，邀请多位学生亲自规范性的动手小心滴到灯泡导线处，观察灯泡是否出现发亮现象。随后悉心引导学生自行总结、归纳出电解质在不同溶液中所能够引起离子反应的原因，掌握发生离子反应时需要的必备要素，完成教学任务。由于离子反应是小型实验，基本每位学生都有机会亲自动手尝试，有效的提升了学生在化学课堂的参与度，锻炼了其手、脑、眼的协调配合能力。也在实验成功的前提下，增强了学生的自信心与成就感，达成学生加强对化学学习兴趣的目的。

二、引入生活化教学内容

在备课阶段，化学教师应深度挖掘教材内容，将教学知识点引申到学生生活中，使学生感受到化学现象在生活中无处不在，纠正其固有的应试教育想法，不再认为学习化学就是为了在考试中取得良好成绩。在化学教师将教学内容生活化改进后，一方面会增加学生对所学知识的熟悉感，使其掌握、消化知识点时更加轻松;另一方面将会培养出学生乐于观察生活的习惯，并在此过程中能够自主的发现问题、提出问题、解决问题、总结问题，逐渐强化自身探究思维。

以《硫和氮的氧化物》一课举例，为了迅速吸引到学生的学习注意力，激发其对本堂课的学习兴趣，化学教师可以利用现代化电教媒体向学生直观性的播放出酸雨发生时为当地居民生活带来的困扰、对农作物产生的危害以及对自然生态系统正常运转引起的诸多负面影响。图片或影视资料的切换将会不断刺激学生的多感官，使其不由自主的发问“哪种情况下会出现酸雨天气，”引出正式教学。此外，在此课教学前，化学教师可以为学生布置出搜集雨水这样的课后作业，后续在此单元授课时化学教师就可以带领学生共同动手操作雨水pH值检测活动。基于此，将化学情境深入学生生活中，使化学与其生活紧密相连，将有助于学生增进自身深层次、多角度探究化学问题的主观动力。

三、总结语

综上所述，教育事业在新课改大背景下带动了各级学校教育宗旨的纷纷改革，除了具有协助学生综合能力可以得到全方位促进的优势外，还从本质意义上摒弃了过往陈旧的教学方式与授课理念。因此化学教师在日常教学活动中，应将贯彻落实新课改思想放在教育活动首要地位，根据学生实际学习情况与社会发展趋势随时转变、优化教学方法与内容，让学生逐渐形成化学学习的兴趣、热爱心理，调动学生在课堂上的主观能动性，在其化学成绩大幅度提升的同时，增长其灵活解决生活中遇到的化学现象难题的本领，从而为学生未来成为社会所需的高素质人才保驾护航。

【参考文献】

[1]李旭.新课改背景下高中化学教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：250-251.

[2]康小丽.新课改背景下高中化学课堂教学策略探究[J].学周刊，2020（03）：47.

[3]袁先承.基于新课改的高中化学实验探究式教学策略研究[J].成才之路，2018（11）：60.