在传统文化教学中培养中职学生自主学习能力的若干思考

摘 要：优秀传统文化能够感化人、启发人、教育人，对学生综合素质的培养影响极其重大。本文关注中职学生独有的性格特点，从教学内容、授课方式、作业形式三方面思考，提升中职学生对国学课程的兴趣，提高其自主学习能力。

关键词：中职学生 互动 自主学习 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.009

中职学生年龄普遍在13-16岁之间，正处于人格养成的特殊时期。传统文化教育作为一门课程在中职院校中开展，教学质量对学生综合素质的提高意义深远。中职学生有其独特的性格特点，这就要求教师在开展教学时，要把握中职学生的心理特征，选择适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

一、中职学生心理特点

（一）容易自我否定

中职学生或因家庭经济条件差，或因父母家人关心少，或因不良习惯等，大部分学习基础薄弱，考试成绩长期落后，形成恶性循环;同时，社会偏见也给中职学生造成了较大的心理压力，所以中职学生在学习方面极易自我否定，认为这种失败的结果是不可以改变的。

（二）不喜管教束缚

中职学生生理年龄和心理年龄偏差较大，长期与父母家人缺乏沟通，思考和行为方式较为随意，容易排斥教师教诲，不爱遵从学校规定。

（三）渴望受到关注、重视

中职学生经常感受到批评、歧视和责罚，获得的大都是失败和消极的体验，所以中职学生对新事物、新现象活跃度非常高，尤其热衷网络盛行的“快餐”文化，以期从其他事物上找到自我价值。……