基于信息化背景下高职学前教育专业教育模式的创新研究

摘 要：信息化时代发展的大背景下，高职学前教育专业教育模式的创新，成为了目前我国高校教育改革的重要内容，为了适应我国经济社会的发展需要，为国家教育事业培养优秀的学前教育专业人才，创新教学模式是重中之重。本文阐述了教育模式创新的意义，为信息化背景下如何进行高职学前教育专业教学模式创新提出策略。

关键词：信息化;高职;学前教育专业;模式创新

随着我国教育事业的不断发展，教育模式的不断完善，学前教育的重要性也逐步体现出来。目前，我国高职院校的学前教育专业得到了社会的广泛关注。教育部门对学前教育的教育模式也不断进行探索创新。在互联网迅速发展的今天，信息技术在教育事业方面的应用，对推进我国教育事业的发展起到了重大作用。在创新我国高职学前教育专业教育模式的进程中，互联网技术做出了重大贡献。

一、高职学前教育现状

我国素质教育的目的是为了让学生具备实践能力。然而，传统的教育模式更注重理论知识的培养，对于实践教学力度较差。许多院校只在大三的下半学期才有实践活动，而最后一年，课业任务较多，还要准备毕业论文，忙于各种证书的资格考核，以至于教育当中最为重要的实践部分往往被忽略了。这就导致学生的理论知识很强，但在实践能力方面却很弱。不仅如此，在道德教育方面，也存在疏忽，部分学生在校内期间会出现不符合中华美德的行为，这样会对幼教工作带来极为不好的影响，不利于幼儿德育发展，因此各大院校要更新教学模式，培养合格的幼教人才[1]。

二、教学模式创新的意义和价值

新的教学模式要突出“以学生为主体”的教学原则，致力于提升学生个人综合素质，为国家培养优秀教育人才。信息技术促进教学手段多样化，有利于快速完成教学指标，提高教学质量。信息化教学模式，有利于帮助学生构建完善的教学体系，有效促进学生未来发展。

学前教育对人一生的发展都具有十分重要的意义，因此对高职院校学习学前教育专业的学生而言，其实践能力的强弱尤为重要，因此，教师在进行院校学生培养时，要充分体现理论与实践相结合的发展策略，为此教师要制定完整的教学计划，从课堂到社会要进行逐步引导，让每一名学生都能成为优秀的教育人才，为我国的学前教育事业作出贡献。

对于高职学前教育的学习，主要可以分为四个阶段来进行：第一阶段就是课内的学习，让学生充分掌握专业课的知识;第二阶段就是在学校内部进行实践教学，为学生将来步入社会奠定实践基础;第三阶段就是学校为学生安排社会实践;最后一个阶段就是将学生送入社会当中担任职分，从而更好的提升实践能力。通过先进的信息技术，将这四个阶段进行完美的结合，能够有效的促进学前教育专业的教学与发展，提高教学效率[2]。

三、基于信息化背景下高职学前教育专业教育模式的创新策略

（一）利用信息技术，优化教学模式

传统教学模式的缺点在于缺少课堂活力，无法带动学生积极性，学生所接受的也不过是“死”知识，在实践运用中表现较差，为了提高课堂活力，营造活跃的课堂氛围，教师要利用信息技术改变教学模式，通过多样化教学手段，让学生熟练掌握专业知识的同时，培养学生优秀的专业素养，以便更好的实现知识的运用。

学前教育的主要课程包括综合英语、幼儿英语教学法、学前卫生学、心理学以及幼儿园组织管理、教育活动设计等，为了使理论课程变的生动活泼，教师可以利用多媒体进行知识点总结。例如，以《学前卫生学》为例，教师在讲解时可以通过多媒體，将人体结构清晰展现在学生面前，让学生对人体的八大系统以及感觉器官的组成有充分细致的了解，进而更好的掌握关于学前儿童生理解剖特点及保育要点，为实践打下良好的理论基础。像这样，凭借先进的多媒体技术，让学生具备画面感，更有利于学生理论知识的记忆。

除此之外，教师还可以利用信息技术构建网络学习平台，让学生可以随时通过网络进行学习，打破了传统课堂教学模式，让学生充满新鲜感，有助于专业型人才的培养，学生也可以借助互联网学习更多岗位职业知识和素养，为步入社会成为优秀幼教人才奠定基础。因此，无论是教师还是学生，要充分利用互联网提高自身综合能力，教师要善于运用先进的教学理念，结合信息技术，不断总结教育经验，并传授给学生，让学生得到全面发展和进步。

（二）利用信息技术开发网络教学资源

教师在对学生进行教育时，除了利用教材以外，还可以通过网络搭建资源共享平台，将各个学校中优秀的教师聚集在网络平台中，分享教育经验，还可以请名校讲师，来到平台中进行不定期教育培训，打破了时间和空间的限制，实现了跨越地理的教学经验分享平台，对提升教师个人教学能力具有重要意义，教师可以通过资源共享平台学习更多有效的教学方法，也可以彼此交流，发现问题，从而解决问题。可见，信息时代的教育模式已经发生了翻天覆地的变化，若想进一步发展教育事业，就要跟上时代的步伐，紧紧抓住互联网教育模式，有效提高教学效率。教师要做到自我素质的提升，学会利用信息技术资源充实自我，搜集适合教育的教学资料，在网络上学习管理经验，从而更好地完成教学指标，达成教学目的。

（三）利用信息技术，进行校内模拟实践教学

理论知识的学习固然重要，但为了满足国家教育事业发展的需求，培养学习实践能力更为重要，因此为了完成将学生从知识型人才到实践型的过度，学校可以制定相应的人才培养计划，革新教学内容，然后进行校内模拟实践教学。在教学过程中，为了让学生具有真实感，学校可以将企业管理策略应用到教学当中，让学生在学校内提前适应企业管理，促使学生得到有效的实践训练。学校还可以运用远程信息监测技术，让学生更好的体验社会实践。

（四）利用信息技术实现实践反馈

为了打造优秀的实践型人才，学校要多多安排学生进行社会实践，比如，学校可以与幼儿园建立合作关系，让本校学生可以去到幼儿园进行“顶岗实习”，让学生在学习了理论知识和模拟实践学习后，可以真正走向社会进行正式实习，在具体实践中完善自身知识和教学体系。步入社会和在校园中相比，学生的实践心态是不一样的，当真正面对幼儿园小朋友时，可能会表现的很局促，难以发挥正常实力。因此，学校可以通过网络信息沟通平台，建立及时反馈系统，将学生在幼儿园的实践成绩及时反馈给教师，同时与幼儿园工作人员保持联系，校企合作共同完成幼教人才的培养。

（五）注重德育培养

一名合格的学前教育专业人才，不仅要有良好的科学文化底蕴，同时要具备良好的思想道德品质，能够热爱、尊重幼儿。因此，在学前教育人才培养方面，要格外注重思想品德教育的培养，把德育放在首位，教师要注重培养学生正确的三观，帮助学生养成良好的职业道德，使学生具备充足的爱心和细心。在进行思想品德教育时，为了更好的触动学生心灵，教师可以运用多媒体技术，播放“弘扬中华传统美德，尊老爱幼”为主题的视频，激发学生爱心，从而使学生养成爱护儿童的优秀品格，为学生成为优秀幼教奠定道德基础[3]。

总之，在信息化教育的背景下，创新高职学前教育专业教育模式具有十分重要的意义，不仅帮助学生养成了良好的职业素养，而且有效促进了德才兼备型人才的培育，为国家幼儿教育事业提供了优良的人才储备和输送。

参考文献：

[1]张玲，杜一鸣.信息化背景下高职院校创新创业教育模式探索研究[J].科技资讯，2020，18（06）：192-193.

[2]韩天学，皋玉帝.高职院校人才培养模式创新与实践——以上海思博职业技术学院学前教育专业为例[J].教育现代化，2019，6（98）：17-20.

[3]李妍，郑敏.信息化背景下高职学前教育专业教育模式的创新[J].西部素质教育，2019，5（04）：220.

作者简介：

张静（1988年6月），女 ，河南新郑 ，汉族，硕士研究生，助教教师 ，学前教育。