中职学校职业生涯规划教育存在问题及对策

摘要：随着经济的高质量发展，职业教育的发展也迎来了新机遇。中职学校不断扩大招生人数，为社会输送优秀的技术性人才。职业生涯规划对如何发挥这一渠道的人才优势起到十分关键的作用。本文分为四部分，分别是引言、中职职业生涯规划问题、中职职业生涯规划对策以及结论。以中职生为研究对象，在前人研究成果的基础上，采用文献法、观察法等进行职业规划的调查研究。通过调查发现，中职学生职业规划意识较弱、职业生涯规划指导课程实践涉及较少、教师总体职业指导素质不强等诸多问题。本文针对中职院校的职业规划实际情况提出了帮助学生自我定位、提高教师职业指导素质，加强职业生涯指导课程开发等多方面的措施，来帮助落实职业规划的落地，促进中职职业规划的高质量发展。

关键词：中职;职业生涯规划;教育;

一、引言

外国的职业生涯教育发展的比较早，法律保障较为完善，而且还设立专门的职业咨询机构以提供对应的服务，发展较成熟。我国的职业规划教育仍与欧美的重视程度和经验等方面有所差距。但随着发展现状和就业、职业形态发生显著变化，尤其是现代职业教育体系的建立，其中职教育更是在职业教育中占据重要地位，中职阶段的职业生涯发展为尝试期阶段。中职阶段的职业生涯规划不仅对个人的能力，还对毕业后的升学、就业的选择起到尤为重要的指导作用。近年来，学校越来越关注学生的职业规划，广大中等职业学校依据教育局有关要求，陆续开展职业生涯规划学习，同时在职业指导工作和德育中融合相关职业规划学习，不断重视对学生职业生涯方面的教育与指导以帮助学生可以更好地对自己有一个清晰明确的认知，进而调整自己、完善自己。

二、中职职业生涯规划教育存在的问题

（一）中职学生对自我认知不够充分，只有较浅的职业规划意识

因为没有考入高中而进入中专学习，这是在一部分学生意愿之外的，所以他们对自我和中职学校没有一个合理的认识，只是听从家人的意见来到这里，不仅对自己以后的发展缺乏足够的信心，对自己行为的控制能力也比较弱。直接导致不少学生发展目标不明确、缺乏上进心，对成功的获得缺乏动力，所以对自身的职业兴趣、职业发展方向、以及未来的就业形势没有清晰的掌握和了解，在进入中职院校时，往往对专业的选择没有充分的认识，缺乏职业生涯的合理规划，与职业标准差距较大。同时部分中职学生不重视技能的操作，反而把大部分时间花在理论课程上，努力考取职业证书来证明能力，实践能力的不足。

（二）教师专业职业指导能力较弱，师资队伍职业指导建设有待提高

我国政府长期关注学生的职业规划，因此出台相关文件，每年投入了巨大的物力、财力进行教师的专业教育培训，但收效颇微。职业规划课地位较低，普遍不受学生老师的重视，具有职业专业指导能力的教师在中职更是少之又少。同时，中职教师职业培训大部分流于表面，没有深入其中，没有实际意义。有的学校由于教师数量不足，没有开设有关职业生涯的课程，或有一部分学校在三年级的时候才开始为学生教授这门课程。此外，中职生的年龄低、心智不成熟，如果老师的引导作用不及时发挥，那大部分学生就会对未来缺乏一个清晰的认识，从而没有一个明确的职业生涯规划。因此，老师指导学生确立一份正确的职业规划，对于学生找准前进的方向，选择适合自己的职业具有十分重要的意义。在制定学生规划过程中，教师是引导学生完成职业规划时的最佳领路人，所以对于专业职业指导教师队伍的建设，应该协力积极推进，早日建立一支专业的职业指导教师力量。

（三）职业规划课程设立不规范，缺乏针对性职业规划设计

2001年教育部开始正式把职业指导以及职业道德课程加入到中职生的必修课程里面，随后又慢慢把该门课程发展为职业规划课程[作者简介：杨亚倩（1996-04-06），女，汉族，山东省临沂市沂水人，山东师范大学商学院2019级硕士，研究方向：职业技术教育（旅游服务）]。中职职业规划课程的设置中主要存在三种不规范的现象，一是该门课程存在形式主义，只是存在学校的课表上，停留在表面，对外形成一种积极向上的表象。二是诸多学校将德育课和职业生涯规划课安排在一起，同时开展，开课频率也较低，一周平均一节，这种现象比较普遍。三是还有部分学校直接忽略职业规划课的设立，这是一种非常消极的现象。此外，对于该课程的实施程度更要引起人们的广泛重视，在传道授业过程中，教师的关注点更多的还是放在文化和专业知识方面，而对中职生个性化职业规划的关注仍有待提高。

三、中职职业规划教育的问题对策

（一）中职学生精准定位职业生涯

培养职业规划能力，古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”每个学生都是世界上独一无二的个体，具有自己的闪光点，无论学校职业生涯课程设置的多么精彩，教师专业指导技能多么突出，面对成百上千的学生，很难做到面面俱到，最终还是需要学生具备自我职业生涯规划的知识和技能，有针对性的对自己未来进行生涯规划，所以这要求教师帮助学生树立职业规划的意识，培养学生职业规划的能力。教师在进行未来职业生涯规划的指导过程中，要帮助学生正确地去认识自己，接受自我，树立起对自身自信，感受到自己独特的一面。其次，有些学生对自己的认识尚未清晰，教师可以协助学生进行一些职业测试，如职业价值观测量表、DISC性格测试、霍兰德职业兴趣测试等，通过这些测试，学生对自己有更加清晰的认识;再结合学生自身的兴趣、特点以及专长，对以后的职业进行简单预测，了解从中分析出自己未来可能从事的职业，根据职业有针对性的进行学习实践。在这整个过程中，学生不仅加深了对自我的认识，树立起正确的就业心理和就业观。同时学生的自我剖析能力、自我辨识和提升能力也会不断增强，教师也可以依据学生的职业测试结果对学生进行个别指导，扬长避短、因材施教，制定可行的职业生涯规划方案，使每一位学生获得良性发展。

（二）教师职业指导专业素养的提高

中职学校负责未来职业生涯规划的教师，对于中职生的自我认知、自我发展、自我完善具有明显的引导作用。因此教师自身掌握专业的技能和知识，不断提高教师的专业指导素养，对学生专业、就业等进行专业的指导，从而促进学生的各方面的发展 。首先，教师要不断地学习，不断更新本专业各方面的知识技能。职业分析规划指导教师与其他理论性较强的语文、数学等学科教育者有所差别，他们所需要掌握的不仅仅是某一门学科的知识体系，他们还需要有丰厚的专业知识储备，除了要掌握心理学、生物学知识和专业的职业分析规划指导知识外，还需要对哲学、经济、政治以及法律方面的知识有所了解。这些内容是一名专业职业规划教师的必备技能，只有建立在这些广袤的知识积累基础之上，教师的课程才能更加生动有趣，引起学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果，帮助学生建立起合理的职业生涯规划。其次，教师还应该多参加教研活动，如听课、评课等，用以增进教师之间的交流，取长补短，更新教学信息，为提高教学质量，不断的去探讨符合学生发展的有效教学方法。最后，教师建立起终身教育观，国家发展瞬息万变，各行各业不断推陈出新，教师及时更新学生专业相关的发展情况、了解企业对人才的标准。

（三）丰富学生的职业规划课堂内容

學校认识到职业规划教育对学生未来发展的重要作用，提高对职业规划的重视。中等职业学校领导率先引领学生的职业规划教育，积极担负起学生职业规划教育的第一责任人，职业生涯规划教育不仅仅停留在表面，要把职业规划教育付诸于行动。一方面，中职学生职业规划教育课程要打破传统单一课堂教学模式，注重各种形式的相互借鉴，融合课程干预、个人课下辅导、集体辅导、职位情景模拟、教学实践渗透、职业实践渗透等灵活多样的形式，吸引学生的学习的兴趣，积极参与到规划中去。另一方面，针对不同年级的中职学生制定职业生涯的指导课程，通过不同的活动和形式进行不同的重点指导教育：对于中职一年级的学生，可以通过多种形式了解职业生涯规划，例如针对新生的开展就业经验交流会、专业发展的座谈会等，同时还可以邀请相关专家对职业生涯进行详细讲解，促进学生对职业生涯规划进一步学习，在学生脑海中建立起职业生涯规划的想法。对于中职二年级的学生，参观相关的企业与公司，通过实习工作来提前体验工作生活，对职业生涯规划认识更加清晰，不断完善职业规划;中职三年级学生，组织参与校园招聘会，组织学生进行职场模拟竞赛，邀请专家传授面试礼仪和规则等，提高职业发展的知识技能。

四、结语

综上所述，职业规划教育对于未来中职学生的职业发展发挥着不可替代的作用。对于中职院校职业指导中的实际问题，政府、学校、企业采取有效措施，帮助学生根据自身特点，落实明确未来的职业目标、建设高素质的职业指导师队伍等工作，才能确保学生科学有效的规划未来职业，提高职场综合竞争力，创造美好的未来。

参考文献

[1]赵磊.中职学校职业生涯教育的探索与实践[J].职业教育研究，2018（11）：52-57.

[2]韩佳妮.中职生职业生涯规划教育调查研究[D].延边大学，2018.

[3]罗朝.中职学校职业生涯规划教育存在的问题与改进对策[D].湖南科技大学，2018.

作者简介：杨亚倩（1996-04-06），女，汉族，山东省临沂市沂水人，山东师范大学商学院2019级硕士，研究方向：职业技术教育（旅游服务）