音乐听觉在小学音乐课堂教学中的实践策略分析

曹淑鑫

摘要：音乐是小学教育的重要课程，也是素质教育的重要组成部分。小学音乐教学实践表明，学生的音乐听觉能力在音乐学习中占据重要地位，如何在音乐教学中提升学生的音乐听觉能力是教学研究的重要课题。为探究小学音乐课堂教学中学生音乐听觉培养的教学策略，本文以教学实践研究的方法，在理性音乐听觉、感性音乐听觉、综合音乐听觉三个方面提出针对性的教学建议。

关键词：小学音乐;课堂教学;音乐听觉

1.音乐听觉的特点及其对课堂教学的意义

音乐听觉是人们借助自身感官觉察音乐声响、感知音乐品质、体验音乐情感、理解音乐内涵的一种艺术活动能力，音乐听觉具有表象、意会、审美等特点。音乐是与人的听觉器官、听觉感知相关的艺术，因此音乐听觉占据重要地位。在小学音乐教学中，音乐听觉是课堂教学的重要基础，其始终贯穿音乐教学的每一个环节。音乐听觉是小学音乐课堂教学的感知中枢，是引领学生进行音乐审美、音乐情感体验、音乐学习的基础。音乐听觉也是音乐课堂教学的意境之源，音乐意境的触发需要学生接收到足够多的音乐内容和情感，然后才能构建自己独特的音乐意境。

2.音乐听觉在课堂教学中的实践对策

（1）在音乐欣赏教学中的实践

新课标指出，“欣赏聆听”是小学音乐教学的目标之一，要加强学生音乐欣赏课的教学，引导学生正确聆听欣赏，促进音乐听觉能力的提升。在音乐课堂教学实践中通过以下方式发展学生的音乐听觉能力：

一是教师结合音乐教学的内容与教学条件，在音乐欣赏课堂上适当增加音乐相关视觉元素的渗透，充分发挥视觉刺激的作用，借助视觉元素帮助学生在内心确立音乐具体形象。二是在学生聆听音乐时，教师可适当加入情感体验要素的渗透，引导学生将自身内心情感释放出来，并融入到音乐的情感意境中，进而产生情感共鸣。比如在音乐欣赏教学中，选择与音乐内容相关的生活化的情境素材，创设一个趣味性的课堂情境，引入与音乐相关的小故事，运用故事引导学生的情感体验，然后运用乐器随音乐演奏，从而激发音乐听觉发展。三是引导学生参与到音乐欣赏中来，针对不同年龄段的学生特点，设计针对性的教学活动，发展学生的音乐听觉。比如在音乐欣赏中让学生随着音乐节奏使用打击乐器演奏，从音乐节奏的快慢、强弱、疏密中，加强对音乐听觉的感受。

（2）在唱歌教学中的实践

在音乐课堂中唱歌学习中，教师可采用多样化的方法引导学生准确表达情绪，把握节拍节奏，唱准曲调与旋律，促进音乐听觉发展。教师要善于引导学生听出音乐的弦外之音，加强音乐听觉训练。比如在民间儿歌的教学中，让学生先对歌词进行朗诵，读出情感与情绪，了解歌词中的故事性，然后认真聆听歌曲，与脑中的故事联系起来，最后在教师的带领下尝试儿童演唱。整堂课下来，学生的投入度很高，兴致勃勃，这种教学方式对学生的音乐听觉提供了很好的训练机会。此外，教师还可将教师歌唱、学生歌唱进行录音，然后与原唱录音进行对比，引导学生体验和对比，说出情感、情绪、意境等方面的不同，促进他们的音乐听觉发展。

3.提高小学生音乐听觉的教学建议

（1）理性音乐听觉培养措施

音乐不仅有感性情感，还需要理性思维的约束。教师在教学中，不仅要注重学生感性听觉训练，还需要关注理性听觉训练。在教学实践中，教师依然以音乐的感性属性为基础，让学生在感性思维的基础上，牵动理性思维，激发思考，让感性促进思考，进而以思控情，培养学生的理性听觉能力。比如在《春天在哪里》的教学中，先带领学生走出教师，去室外观察大自然，体验大自然的春天，观察春天的特征。然后在课堂上借助多媒体向学生展示春天的事物，比如柳树突出嫩芽，小草从土地里伸出头儿，燕子归来等，让学生看图并结合室外亲身体验，认真聆听《春天在哪里》。教师则通过与学生的理性对话，引导学生理性思维，思考《春天在哪里》与大自然中春天的关系，促进其理性音乐听觉能力的发展。

（2）感性音乐听觉培养措施

贝多芬曾說，“语言的尽头便是音乐出现的地方”。音乐是语言的拓展和延伸，具有丰富的感性色彩。教师在教学中要将音乐的感性色彩凸显出来，引导学生着眼于音乐感性感受与体验，让学生获得感性音乐听觉的能力。比如带领学生学习《鸟店》时，课前先结合教学内容组织相关图像资料，设计成多媒体教案，在课堂开始时先将展现宁静、愉悦、紧张、欢快、恐惧、舒畅、安详等情感氛围图片，借助多媒体呈现给学生，让学生先在情感上对这些情绪有了解和心理准备。然后将音乐播放给学生，让学生认真聆听，并尝试与情绪图片联系起来，感受音乐律动，并发挥想象力，在脑海中尝试构建对应的情绪图像，促使学生的感性想象力发挥出来，从而突进其感性听觉能力的发展。

综上所述，在小学音乐教学中，音乐听觉训练十分重要，对学生音乐听觉能力的培养起到积极作用。教学实践中，要将音乐听觉训练融入到音乐教学的每个环节，注重学生理性音乐听觉和感性音乐听觉的综合发展，注重引导学生聆听，感受音乐情绪。同时教师还需注重多样化音乐教学辅助资料和工具的运用，为学生的音乐听觉能力培养提供更丰富的资源和方法。

参考文献

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