初中数学课堂教学中如何进行分层教学

李慧

摘 要：随着新课标的深入，因材施教的教学思想，逐渐融入到不同学科的教学中，并以分层教学的形式，出现在各学科的课堂上，展示出勃勃的生机和无限的活力。本文以初中数学课堂教学为例，结合新课标的要求，全面推进分层教学。作为初中数学教师更应结合新课标的发展趋势，灵活地运用下文所提到的三种教学策略，最大化地开发学生的数学思维和意识，满足不同层次学生的实际需求，有意识地进行分层教学，真正让每个水平的学生都能得到全面地发展，从而获取最佳的教学效果。

关键词：初中數学;课堂教学;进行;分层教学

【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0091-01

新课标的教学思想和观念，已经逐渐渗入到各个学科的课堂中，促使一线的教育者更为关注学生的个性化成长和进步，在组织和开展教学的过程中，灵活地掌握新思想，巧妙地运用新手段，科学地进行分层教学，真正彰显学生的主体地位，引领学生自主意识的不断增强，让每个学生的基本技能和水平，都能得到不同程度的提升。作为初中数学教师要以新课标为出发点，细致地研究教学内容，全面推进分层教学，尊重学生的个性化特征，制定出与学生的实际相吻合的教学方案，深层次地提取有价值的资料，并加以创新，实现学习资源的整合，真正把分层教学的主旨落到实处，以发挥其最大的优势，保障每个学生都能获得进步。那么，在实际的初中数学课堂中，如何进行分层教学呢？具体的实施对策如下：

1.根据学生的能力和水平组织分层教学，开发学生的潜能

学生是课堂的主体，这是毋庸置疑的事实，也是分层教学得以深入的关键性人物。只有对学生进行分层教学，才能帮助学生对所学的知识，进行深入地理解，能够让各个层次的学生得到满足，从而最大程度地挖掘学生的潜能和智慧。作为初中数学教师要全面了解学生的学习情况，有针对性地组织分层教学，促使学生从不同的角度，去探究数学知识，照顾到每个学生心理和生理需要，充分体现分层教学的灵动性，让学生内心的潜力得到最大化地发挥。比如，在进行八年级下册第一章第二节“直角三角形”的知识学习中，教师可以先对班级内学生基本情况进行了解，然后进行分类，要让处于基础等级的学生，回忆直角三角形的基本性质，而对于中等层次的学生，则需要说出勾股定理的运用技巧，最后对于层次高的学生，需要加以推理和证明，让每个层次的学生的潜能都能得到发掘。

2.对教学目标和任务实施分层教学，促使学生的参与

由于每节课的教学目标、任务的难易程度不同，所以在进行分层教学时，必须以教材知识为基础，要有侧重点和目的性，能让每个目标和任务落到实处。作为初中数学教师想要达到目标和任务的完美实现，就需要面面俱到，根据不同层次的学生，制定不同的目标和任务，做到平等地对待每个学生，引导学生在目标和任务的引领下，吸收更多的知识，鼓足学生学习数学的信心，提升学生的自主参与意识，能够突出学生的个性化优势。比如，在进行八年级上册第三章第三节“轴对称和坐标变化”的课堂教学中，教师先从“变化的鱼”的导入开始，然后为每个层次的学生提出目标，处于基础层次的学生，需要从形状、大小来观察“鱼的变化”，而中等层次的学生需要进行总结“鱼”的基本形状有没有变化，最后高层次的学生，探究物体与图形的形状、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形变化的规律和特征。

3.对作业形式和内容进行分层教学，提升学生的素养

不同的作业形式和内容，对于学生所产生的效果是不一样的。为了更好地开发学生的思维，提升学生的素养和能力，必须对学生的作业进行分层处理。作为初中数学教师要考虑到学生的基础能力，以此为基础，设计不同的作业，保障每个学生都能积极地完成作业，激发和调动学生做作业的热情，并对学生的作业完成情况，进行客观、公正的评价，让每个学生的优点和缺陷得到加强，以促使学生掌握更多、更好的数学知识。比如，在学习完八年级上册第七章第五节“三角形内角和定理”的知识后，教师要让基础层次的学生按照课本知识，写出并熟记三角形内角和的性质，对于中等层次的学生则需要完成任意一个命题的证明过程，而高层次的学生则要整理和总结三角形内角和的推理过程，并进行展示。这样的作业布置，不仅让所有学生都能参与进来，更能发展学生的逻辑思维能力。

总而言之，分层教学的进行，不是盲目的，更不是没有组织性，而是与学生、与课堂、与作业紧密地联系在一起的，能够让每个学生都能获取知识，提高技能。作为初中数学教师要清醒地认识到进行分层教学的必要性，从上述方式入手，全方位组织分层教学，发掘出分层教学的教育意义，充分展示其独特性，切实减轻学生学习数学的负担，帮助学生构建知识体系，教给学生更多的好方法，指引学生深入地探索未知的世界，领会出数学知识的内涵，更加详细地了解学生内心变化，推进初中数学课堂迈向新的阶梯。

参考文献

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[2]刘桂芳.浅谈初中数学教学中实施分层教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（21）：231-232

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