趣味实验在初中化学教学中的应用

王术霞

摘要：实验是化学学科的重要教学内容也是关键教学手段，对学生的实操作能力培养和学生的创新意识激发都具有很大的促进作用。但是当前的初中化学教学也面临瓶颈，部分学生缺乏参与实践活动的积极性，在学科学习兴趣上也不足。为了挖掘学生参与实验活动和学习化学知识的潜力，本研究将分析将趣味性化学实验应用到初中化学教学中的路径，希望本研究观点可供参考。

关键词：初中化学;趣味化学实验;应用

引言：

化学学科比较严谨，对学生的思维能力要求较高，因此初中化学学习中，很多学生对该学科都有畏惧，如何克服消极心理提升初中生的化学素养就是我们目前应该积極关注的问题[1]。

兴趣是学生进行化学学习的重要驱动力，结合初中化学教学现状，当前的初中化学教学中学生的兴趣激发是非常重要的，而趣味性实验的应用很好的解决了这一问题，学生参与到教学活动中，可以获得自主学习和实践操作的契机，有利于教学目标的顺利达成。

1.贴近生活，创设实验课程

化学学科本身具有的抽象性要求初中化学教师的指导教学活动的过程中可以有效结合初中生的生活经验，尤其是在开展实验课程的过程中，教师在选择实验内容和素材的时候尽量建立和学生生活经验之间的联系，这样可以显示化学知识学习价值，激发学生的学习兴趣[1]。例如，随着科技的突飞猛进，食物中的转基因现象早已引进了人们的普遍关注，在初中化学教学综合性实验中，开展杂交水稻、小麦基因提取和鉴定实验，让学生正确认识基因科学在实际生活中的应用，提高学生的实验动手能力和创新能力，对初中实验教学有效性的提升是非常有益的。再如，针对当前现实生活中日益严重的水污染问题，教师可以设计明矾净水实验课程，让学生了解明矾净化水的原理，以及明矾净化水的适用范围，启发学生在了解水污染治理相关科学方法的同时，由本溯源，将视野扩展到对生态环保问题的关注，认识到土地、水等资源的宝贵性，从而增强环保意识，自觉践行环保准则。

2.信息技术，构建趣味实验情景

为了让化学实验更具有趣味性，巧妙利用现代化的社会技术等能够收到事半功倍的效果。以往，受到技术局限性的制约，很多化学演示实验都不能得以很好地向学生进行展示，现在有了多媒体等现代化技术设备后，实验教学的趣味性陡然增加。还有一些在实验演示过程中存在潜在危险的化学趣味实验，有了多媒体之后，也能向学生很好地进行展示，利用多媒体等现代化技术，学生的多个感官被充分调动起来，实验的趣味性也得以明显增强[2]。例如，在进行氢气燃烧化学实验的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一段和氢气燃烧相关的视频。在视频中，氢气燃烧产生蓝色火焰，十分耀眼美丽，接着，为了让实验更具有形象性和趣味性，教师可以接着为学生播放一段强光照射引起氢气和氧气的混合物发生爆炸的视频。在视频中，爆炸那一瞬间带给学生极大的震撼，学生的各个器官都受到强烈震动，从心底里认为化学是一门神奇且有趣的学科。

3.分组竞赛，充分调动学生参与积极性

传统的教学实验教学中，通常教师要进行教学实验内容的固定安排后，向学生进行实验步骤的演示，并向学生明确具体的实验目的、设备、原理等，学生按照教师的演示和要求进行实验“模仿” [3]。这样的实验教学模式影响下，学生缺乏实验操作的自主性，没有参与实验的欲望，实验操作过程也不够严谨 [3]。因此，趣味化学实验应反其道而行之，将化学实验的主动权交还给学生，增强学生在实验活动中的使命感。具体可以采取分组竞赛的方式来调动学生的积极性。例如，教师可以先宣布实验目标，然后根据学生数量来进行合理分组，仍以高锰酸钾制氧气为例，教师负责为学生提供实验中需要的设备和材料，并交待实验中需要注意的安全问题。由每组学生自行查阅相关资料，并在组内沟通相关问题，制定出合理的实验方案，在实验之前，由教师来对各组方案进行点评，对于不符合操作规范的方案要进行修正，在实验过程中，由教师来进行适时指导，最后教师对各组实验结果进行评讲指出优缺点。这一方式由于全面打破了过去单一的模仿式的实验方式，能够最大限度的发挥学生的积极性。

4.课外实验，激发动手实践兴趣

趣味化学实验应用在课堂教学中，对于学生理解掌握知识，突破学习难点具有重要作用，但其应用范围不仅仅局限于此，还应该将其延伸到课外实践环节，带给学生不一样的新体验，同时给学生提供学以致用的机会，突出化学知识的应用价值。初中化学教师在布置课外作业的时候，可以结合学科教学内容设计一些家庭小实验，保证学生安全的基础上，布置一些对学生具有吸引力且操作比简单的实验活动，这样学生完成作业的主动性会更高，达到了知识深化记忆的效果，也有助于学生动手实践能力的培养[4] 。比如在教学“饱和溶液和不饱和溶液”知识时，课上的实验开展可以取 20ml 硝酸钾溶液导入烧杯中，之后加入 5g 硝酸钾晶体，搅拌后让学生观察固定是否溶解，这时学生发现硝酸钾晶体没有溶解，认识到了固定溶解的一些条件。对于课外作业布置上，就可以让学生在家中用白糖替代来开展实验，这样学生也能通过操作得出相应的理论，从而对饱和溶液有个更加深入的理解和认识，自主探索意识显著提高。

结语：

综上所述，趣味化实验应用于初中化学实验中，不仅能激发学生学习兴趣，更能加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高课堂教学的有效性。

实验教学是化学教学活动的重要组成部分，能够有效实现对学生的实验操作能力锻炼，如果能够在实验中合理融入趣味性因素，则化学实验就能够在激发学生学习兴趣上起到显著作用。但是当前的初中化学实验教学质量还不理想，需要我们可以科学融入趣味性因素，为初中生的化学学习兴趣激发和化学素养提升奠定基础。

参考文献

[1]袁文兰.初中化学趣味实验的应用探究[J].数理化学习，2013，12（11）：49-50.

[2]吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J].中学生数理化（学研版），2015，21（12）：50-52.

[3]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，21（16）：204-205.

[4]关余耿.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育研究，2013，10（23）：250-251.