浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学

王雅婷

摘要：近年以来，英语的普遍化程度越来越高。所以，英语的重要性，也得到了大众的认可，相比而言，高中英语是学习英语的一个黄金时期，在此期间的英语教育固然也很重要，英语阅读能通读并且理解，自然需要联系上下文去思考，这就涉及到了文章的主题。本文主要讲解主题语境下高中英语阅读课的教学，对高中的英语阅读教学简单分析，希望可以促进同学的成绩与教师的技巧，共同促进教育事业的发展。

关键词：高中英语;阅读教学;主题语境

对于英语阅读来说，在任何情况下都有主题语境的存在，无论是在生活文件上，还是外文书籍，都需要大量的英语阅读。尤其是我国目前的现状，基本的英语考试也成为了学习英语阅读学习一大因素，在英语的试卷上，英语阅读同样占有大部分的分值。所以，在此可以看出英语阅读的重要性，主题语境与英语阅读之间两者相辅相成，体会不到语境找不到主题文章必要读不明白，但是没有语境和主题的文章也是微乎其微的。那么在高中的主题语境英语教学中教师应该怎么去授课，有什么样的授课方式，怎样去带动同学的积极性，便是教师们值得去思考的问题。

一、目前主题语境下的高中英语阅读课教学存在的问题

1.1基础薄弱，词汇量不足

英语单词更多的是在于量的积累，是一个长时间化的过程，因为零散的单词和语法，学好英语也需要一定的毅力，在我国的大环境下，还不足以有更好的更多的英语三角给与人们去学习，所以，其的难点困住好多同学，使学生们对英语提不起兴趣，学不到其中的乐趣，当词汇量不足的时候，翻译句子变成了问题，随之而来的文章更是一窍不通，这便造成了大多数学生一看到英语阅读就头疼的现象。

1.2教师注重点不同

在高中的英语教学中，很多教师为了主要是为了提高成绩而教学，这也是我国目前的大形势，高中的重点任务便是要高考，所以，很少一部分教師注重英语主题的瓦解，当教师哎讲授一篇文章的时候，更多的是通过一片文章，去讲解里面的陌生单词或者重点知识，很少一部分教师去瓦解一篇阅读的核心所在，讲主题，探核心。时间长了，学生养成习惯，便习惯的不去注重文章的语境，不去思考其主题内容。

1.3主题固定，控制学生思维

在英语教学的过程中，英语课上的活跃度会在很大程度上，提高课上的教学效率，一堂好的课程是需要教师与学生互动才能够达到的，所以，教师的提问，与学生的思考是一节课上必不可少的一项，然而，在现实生活中，很明显我们的教育事业还是有很多的不足之处，教师为了节约课上的时间，不会给学生太多时间去探索阅读的主题，而是直接告诉他们主题或者是自己对文章的想法，这种授课方式，不容易让学生去体会阅读表达的正真意义，难以发挥学生的积极性。

二、主题语境下的高中英语阅读课教学策略

2.1 生词猜词法，联系上下文

在日常做阅读的时候，多多少少都会遇到我们的不认识的单词或者短语，查字典是解决生词的重要途径之一，当然，随着科技的发展，生活的变化，我们开是将字典转化为浏览器等等，或者一些查单词软件的使用，但是，归根究底，是直接去寻找答案，在阅读中为了更好的了解文章内容，体会主旨，教师最好不要让学生去直接查找答案，也不要直接告诉学生，而是根据上下文联系去寻找猜测答案，教师在一旁进行引导，让学生自己去发现。

例如，在高中英语教科书必修四中，Unint2 Working the land中有一片英语阅读叫做“A PIONEER FOR ALL PEOPLE”这篇文章主要讲述了什么大家开始并不知道，但是里面的插图大家众所周知，那就是杂交水稻之父，袁隆平，这时，大家便猜对了一半的主题，接着看文章，第一段中有生词“hybrid strain”大家都不认识，但是凭借前面袁隆平应该不难猜测是水稻相关，其中“he became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output This special strain of rice makes it possible to produce one-third more of the crop in the same fields.”在之前便是产量问题，生词的前一句在阐述其产量高。所以，教师引导这便不是一般的水稻，而是杂交水稻，这时便根据上下文联想出来了，所以说，英语除了语感之外还有语言组织能力，这样满满拓展，发散学生思维，会养成一个很好的习惯，这个习惯会帮助学生逐渐的提高英语成绩。

2.2利用现代媒体，了解阅读文章情景

随着时代的不断进步，课改的内容也在逐渐提高其中的科技水平，当教师在讲解一片阅读时，可以根据阅读的内容，来提前让学生了解阅读所发生的背景，以及这篇文章存在的意义，教师可以利用现代媒体进行查找与英语阅读文章相关的信息，可以是图片形式，也可以是视频形式等等，这样直观的了解阅读内容的存在背景，可以让学生更好的去体会阅读中所出现的情况，让学生感受其主题语境，明白阅读主要的表达方向，更好的去通读文章。

例如，在英语必修一的教学中，Unint2 English around the world中的 “THE ROAD TO MODERN ENGLISH”这篇阅读，教师可以寻找到与新航路开辟有关的一些视频和资料，从网上下载下来，给学生们观看，并且告诉学生其中的大陆与大陆之间的往来交流，在开篇文章“Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that. English began to be spoken in many other countries.”大家一看便知，明白其中的原因所在了，当学生明白阅读的根本原因时，就会明白其中索要表达的内容，这样整个文章的主题也就体现出来了，当一篇文章找到其主题时，又了解了背景，指导语境，多一半的就把文章读懂了，这种方式不仅仅可以让学生更好的理解文章，还可以在一定的程度上增加学生的知识储备，更多的去了解每一篇阅读背后的意义。

结束语：根据新课改的要求，顺应潮流发展，无论教师还是学生都应该积极参与新的方式去进行教学和学习，以“主题”为主进行英语课程，从而广阔培养同学们的英语核心素养，让语境化的主题阅读带动学生们对英语阅读的深层认识，更好的实现我国英语教育事业的发展，也荣幸和期待与各地教师共同讨论高中英语阅读上的更多，更好的教育策略。

参考文献

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