浅谈小学生小组合作学习的重要性

于海超

摘要：随着时代的发展和进步，社会对于人才综合能力也提出了更高的要求，不仅需要他们拥有完善的知识体系和丰富的文化视野，还需要他们具备合作意识和合作能力。数学教学是小学教育体系中重要的组成部分，更是小学教学的重点和难点。小组合作能够为学生提供一个良好的学习和交流的平台，数学课堂教学离不开小组合作。充分利用小组合作开展数学教学是有效增强学生的数学兴趣，提高学生数学能力的好方法。

关键词：小学数学;小学生;小组合作学习;重要性

1小组合作现状

1.1教师缺乏必要的课堂管理，课堂缺乏纪律性

小组合作是传统教育模式不断优化和创新的产物，在新课改不断推进的背景下，小组合作逐渐应用于课堂教学中，取得了良好的应用效果，并深受广大教师的青睐。但是，随之而来的，小组合作模式在应用中也逐步凸显出诸多弊端，尤其是课堂纪律性难以保证，这也令广大教师焦头烂额。目前来看，大多数小学数学教学过程中，教师在引導学生开展小组交流学习过程中，多是放任不管，甚至存在部分教师离开课堂，缺乏必要的监督和管理，再加之小学生本身处于好动阶段，还不具备较强的自控和自律意识，这也会使得学生常常会在课堂上做学习无关的事，造成课堂纪律散漫、混乱，进而严重影响到学生的学习效率和学习质量。

1.2教师教学观念有待提高

教学观念不是一朝一夕形成的，它是基于当下价值观念与实际情况等综合作用的产物。随着我国素质教育的不断普及，很多很多学校都加强对于小学数学教师教学观念的更新，一定程度上完善了数学教学课堂体系，也推动了我国教育事业的稳步发展。然而还存在一部分小学数学教师的教学理念还存在严重的滞后性和单一性，并没有深入意识到小组合作学习的应用优势，这也导致小组合作模式难以真正落实到初中政治课堂教学中，无法真正意义上发挥小组合作的应用优势，也难以真正构建出更加高效的数学课堂。

2小组合作学习在小学数学中的重要性

2.1小组合作学习能够激发学生参与的热情

小学生由于年龄尚小，身心发育还不成熟，因此难以保持长时间的注意力集中，在开展数学教学过程中，存在课上走神、溜号的行为。而小组合作学习正好能够迎合小学生实际身心特点，满足小学生的学习需求。在传统数学教学中，教师也会采取小组合作学习方式来进行课堂教学，但是教师多是侧重于知识点讲解这方面，这难以调动学生的主观能动性，也不能真正意义上使得学生融入于合作学习中。随着教师教学观念的革新，小组合作学习模式有效融入了民主、自由的方式，能够使得学生更加自由的参与到合作学习中来，有利于调动学生的参与热情，也会在潜移默化中培养学生的数学学习兴趣，进而为培养和开发学生创造思维能力提供有效支持。

2.2小组合作学习能够创造自主的学习空间

对于小学数学而言，教师需要利用小组合作学习模式来实施教学活动，以此来强化学生的自主管理意识、合作探究意识，这对于小学生今后数学核心素养的构建具有重要的推动作用。数学知识本身具有一定的抽象性和繁琐性，而且所涉及到的概念也过于抽象，这也给小学生带来了一定的学习压力和学习困境。通过利用小学合作学习来进行数学教学，能够给予学习良好的学习空间，使得学生能够在合作学习中逐渐理解数学知识，在此基础上，教师在帮助学生去分析学生探讨过程中出现的问题，会大大加深学习的知识记忆，强化学生的知识理解，从而帮助学生更好的掌握数学知识。

2.3小组合作学习能够强化学生的数学能力

小组合作学习能够更好的挖掘学生的主观能动性、促使其养成自主思考的学习习惯，不仅仅能够为学生创造一个共同学习、共同探索的环境，还能够进一步调动学生的参与热情，使学生在小学合作学习中强化思维锻炼。对于小学生而言，其知识体系尚不完善，学习经验也呈现匮乏状态，这使得其不能有效运用现有知识来解决抽闲的数学问题。而小组合作学习模式更好的体现出“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”道理，学生能够利用探讨、交流的形式来广开言路，畅所欲言在，并共同探索问题的答案，从而大大提升了学习效率和学习质量，也会使其在潜移默化的合作学习中提升数学能力。

3基于小组合作在小学数学教学中的实践与探索

3.1科学合理分组

分组对小组合作学习的顺利开展起着非常重要的作用，应根据学生的个性特点和学习情况差异合理的进行分组。教师在小学数学中安排各个小组开展合作学习时，可以选择具备较强组织和领导能力的学生来担任小组长，并细化组长的的具体工作，使其能够更好的履行自身职责，引导小组成员来进行动手操作、交流探究等等，以此来提升小组合作学习的有序性。其次，教师需要合理的为不同小组布置课堂作业，并结合数学教学的具体需要，来为小组成员安排相应的学习任务，以此来使得每个学生都能够尽情发挥，更好的提升小学数学课堂的活力性。

3.2抓住讨论契机

对于刚刚步入小学校园的小学生而言，其对校园尚处于好奇的心理，一切对于他们都是新鲜的，而小组合作学习更能够有效契合学生的实际特点。因此，教师在教学过程中，需要捕捉到学生的这一特点，引导、鼓励学生去畅所欲言。教师还可以结合教学内容来捕捉小组讨论的时机，让学生自由的进行探讨，完成思维的碰撞，促使学生能够学习更多的知识，同时在讨论过程中还能够进一步强化学生数学思维的锻炼。如此，既能够帮助教师调整课堂教学的重点，又能够培养学生的数学思维，帮助学生提升数学能力。

3.3针对性指导

小学数学教师在开展小学合作教学过程中，不仅仅要科学划分学习小组，捕捉合适的讨论时机，还需要对学生进行针对性指导，这样才能提升小学合作学习的有效性。因此，在小学数学教学中，教师需要充分发挥自身主导作用，深入观察和的监督各个小组的讨论情况。对于不清楚任务的小组讲清合作学习的程序，确保每个小组能够顺利的开展合作学习;对于学生讨论中存在的问题进行针对性的指导，使学生能够在合作的过程顺利的完成学习任务，

结束语

总而言之，小学教师在教学时，就要充分的对小组合作学习进行研究，通过多种形式将教学内容引入到学生讨论中，引导学生通过讨论探索知识，提升自己的数学能力，进而提升小学数学教学的效率与质量。

参考文献

[1]王红侠. 浅谈小学数学小组合作学习[N]. 咸阳日报，2019-11-26（F04）.

[2]康蕾珺.小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2019，5（20）：249.