运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索

徐贾昌

摘要：在我们的日常生活中，处处可见数学的痕迹，我们的生活离不开数学，新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求，不仅需要教师教导学生数学理论知识，丰富学生的理论知识基础，更需要教师引导学生进行自主学习，让学生进行自主探索与实践，帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与学习，主动探索，作为教师，应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法，为学生创设有效情境。

关键词：情境教学法;小学数学;教学质量;路径;

引言

情境教学法是指在课堂教学过程中，教师有计划有目的地引入具有情景融入、以形象为主体的具体场景，以引起小学生一定的认知体验，有助于小学生理解课堂内容，并使学生心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学方法的核心在于激发学生的学习兴趣。当课堂教学中师生相互交流、思维碰撞、交流情感，互相影响、共同融入到创设的课堂情境中的时候，学生的学习兴趣将会提高，学生的求知欲才能更好地激发出来。

一、结合实际生活，创设生活化的情境

在我们的日常生活中，大到卫星发射、火箭升空，小到衣食住行、外出旅游，都有着数学的痕迹，数学贯穿在人们的生活中。在开展情境教学法时，作为教师，若是能够以实际生活作为依据，创设生活化的教学情境，从学生感到熟悉的生活中的常识入手，引导学生学习数学知识，就能够更好地调动学生的学习积极性，让学生能够主动探索在生活中如何运用自身所学的知识来解决问题，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习“公顷与平方千米”时，教师可以在课前搜集自己学校的占地面积，在课堂上为学生展示学校的全景图，向学生介绍，我们的学校占地面积大约是90000平方米，如果将平方米的单位换算成公顷，学校的占地面积大约是多少公顷？换算成平方千米呢？以学生最熟悉的学校为依据进行生活化情境的创设，吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与到讨论之中，学习如何换算平方米、公顷以及平方千米。教师还可以引导学生想一想自己家的大致面积，计算一下是多少平方米？又是多少公顷？结合实际生活加深学生对知识的理解，让学生能够掌握面积单位。同时生活化的情境还能够让学生意识到生活中存在的数学知识，使得学生能够主动地去探索周围的生活，计算周围建筑的面积，在不断实践中加深学生自身对知识的掌握，促进学生学习质量的提高。

二、创设游戏情境，激发学生数学兴趣

游戏是小学生参与积极性最高的活动，为了促使学生真正释放自身的天性，应创设相应的游戏情境，激发学生学习热情。一旦学生爱上数学知识，就会全身心参与其中，深入探究。所以，课堂教学中，教师应设计有效的游戏活动，使学生一边参与游戏，一边体会到学习知识的快乐。例如，教师可组织报数游戏，要求学生轮流报数，当数字为3或者3的倍数时则以拍手代替，对出现错误的学生，要求其表演才艺。通过这种游戏，学生参与积极性强，可强化其反应力。另外，教师还可组织开展计算达人竞赛。首先准备好一些卡片，将计算试题写在卡片上，接着让学生组建小组，将不同的计算题分发给每个小组，当小组内成员一人计算出一题后便向后传，由下一位学生接着计算，比一比哪组学生花费的计算时间最短，且准确率最高。此种游戏能够将枯燥的计算变得充满趣味性，有助于促进学生合作能力的提高。

三、直观呈现数学的模样

小学数学主要传授关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换等一系列的知识。在这些知识的学习中，有很多知识和概念是难以通过讲述来让学生理解的，比如图形和长度。如何让学生的认识图形、了解长度，这个时候老师就可以充分利用现代信息化多媒体设备，通过网络搜索丰富的展示素材，让学生直观地感受到数学在生活中的呈现，比如利用轮胎、烟囱、水立方等图片，加深学生对于各图形的理解;利用高速公路的里程指示牌、长江黄河等自然景观的纪录片，让学生建立对于事物长度的感官理解，吸引学生的学习兴趣，提高数学的教学质量。

四、设计问题情境，提高学生思考兴趣

教师在情境创设时，既要和小学生的生活实际相结合，还要突出情境教学的有效性。如果要提高學生的数学学习热情，调动其学习数学的兴趣，就要创设有效情境，既对学生的自主思考和分析有积极作用，也可增强学生的数学学习能力。以“角的度量”一节为例，教师可在教学过程中用折扇的例子向学生提问：“我手中拿的是什么？”学生异口同声地答道：“折扇。”此时，教师再一点点将折扇打开，再向学生提问：”通过折扇，你们会想到什么呢？”进而将“角”这一概念引出。最后再问学生：“还有哪些知识也和角有关呢？”通过让学生积极思考和讨论，他们就会联想到锐角、直角、钝角等更多知识。利用简单实例，使学生的思考兴趣得到了充分调动，进而主动思考。

结束语

综上所述，情景教学法的生活性、趣味性等特点符合小学生的认知发展规律，是提升小学生数学教学质量的有效方法。小学数学教学质量的提升需要老师们学会通过创设生活情境、展示直观素材、体验数学游戏等情景教学手段，让学生在情境体验中，建立对数学的兴趣，从而提升数学教学的质量。

参考文献

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