亲子阅读营建和谐生态圈

陈秋梅

摘  要：近年来，虽然家长的亲子阅读意识逐渐增强，但依旧存在不少问题，尤其是农村小学低段的亲子阅读。而让学生用自己的感官及思维能力去探索向他敞开的丰富世界，将享受阅读的习惯从家庭中培养起来，是非常值得去努力的事情。针对当前亲子阅读中存在的现象，笔者关注亲子阅读，尝试营建一个良好的“阅读生态圈”。

关键词：亲子阅读;低段;阅读生态圈

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0031-01

虽然越来越多的家长已经意识到亲子阅读的重要性，但却不知道如何有效开展亲子阅读，尤其是农村小学的学生家长由于各种因素，更加难以实现有效的亲子阅读。农村孩子的生活圈相对而言较为单调，如何使他们在狭小的生活环境中增强感悟、激发想象，无疑亲子阅读是一个有效的途径。

1.现状分析引思考

低段孩子识字量少，集中注意时间短，鼓励家长协助孩子跨出阅读的第一步也是必不可少的。然而，笔者任教学校地处农村板块，学生家庭的亲子阅读不容乐观，存在以下现状：

（1）土之贫瘠―亲子阅读意识薄弱。通过调查显示，在农村家庭中，孩子普遍由母亲教养，父亲则外出工作，或父母皆外出工作，且常年累月加班，母亲还需承担繁杂家务，尚且不能保证孩子的作业完成与否，更加意识不到亲子阅读的价值，对孩子阅读的陪伴指导。

（2）气之稀薄―亲子阅读氛围冷淡。在农村低年级学生中，学校单方面的教育输出是普遍存在的现象。学校无法与家长取得紧密联系与沟通，无法及时指导低年级家长时刻关注自己孩子的阅读情况，家庭中缺少读的氛围。

（3）光之微弱―亲子阅读策略欠缺。大部分家庭对亲子共读的观念仅停留在“大人读，孩子听”“为了孩子能多识几个字”等浅层观念，而忽视了发展孩子的思维能力，培养孩子的阅读能力。

（4）雨之淅沥―亲子阅读材料匮乏。经调查，大部分低段学生的课外书来源都是高年级读过的，或者哥哥姐姐读过的，很多都不符合低段孩子的阅读特点。

亲子阅读，是一个静待花开的艳丽过程，是一个陪蜗牛散步的锻炼过程，是一个给绿芽创造生长空间的希望过程，是一个给梦想安装动力的实践过程。良好亲子阅读的建设犹如一个复杂的“生态圈”，土、气、光、雨，四者缺一不可。

2.课堂研究解困惑

80后作家六神磊磊说过：“最好的学区房，就是你自家的书房。”真有一定道理！没有亲子阅读的孩子，就如无源之水，无本之木。为了能更好地构建一个拥有土、气、光、雨的亲子阅读生态圈，笔者在课堂教学中利用不同的绘本载体，指导亲子共读。

（1）土壤肥沃―亲子阅读树意识。以最简单的绘本故事为起点，深刻感知到绘本中的故事渗透着丰富多彩的文化背景，注重留白智慧，体会其丰富多彩的“话外之音”。在有意义的提问和引导中，让孩子感受美好的亲情、友情等，树立良好的共读意识，这就是“土壤”最好的养料。

（2）空气清新―亲子阅读尝快乐。小学低段学生具有强烈的表演欲望，农村学生家长应关注孩子这一心理特點，进而深化亲子阅读认知。孩子的心浸润在爱的读本里，家长的情也紧紧地系在孩子的心上。

（3）阳光播洒―亲子阅读得方法。植物的生长离不开光合作用，而亲子阅读“生态圈”的建设也离不开各种亲子阅读策略的运用。笔者为家长提供了几个主要的亲子阅读策略：一是，故事助读法。父母在亲子阅读过程中如果可以开展故事助读法的话，可以激发学生阅读兴趣，进而开启亲子阅读旅程。二是，情感朗读法。由于小学低段学生识字不多，父母可以有意识的开展情感朗读法进行亲子阅读，声情并茂将书本内容进行讲述，有利于培养学生认真聆听的习惯，而且有利于增强阅读情感体验。三是，游戏互动法。“玩”是人类的天性，而“游戏”则是可以给人带来愉悦的一种玩的形式。教师可以指导学生家长借助游戏互动法来开展亲子阅读，合理选择心理健康类读物、儿童图画卡通类读物、益智游戏类读物进行游戏互动。

（4）雨露滋润―亲子阅读享资源。资源共享已经是全球信息的主流收集方式。因此，笔者鼓励家长互相间也可以资源共享。笔者成立了“遇见亲子共读学雷锋公益活动”，让亲子阅读活动进社区，为流动儿童创造阅读的资源与空间。笔者希望通过这些策略的推进，在这样的学习方式，这样的起点上，营造亲子阅读的氛围，共建“阅读生态圈”，让阅读的情趣不断延伸。

3.坚持阅读重评价

有效的评价机制能维持和促进低年级学生参与亲子阅读的兴趣，能激励学生多读书，大幅度地提高学生的阅读能力。

（1）打卡“21天亲子阅读”。在开学初，召开了亲子阅读启动仪式，就亲子阅读的重要性、有效展开等做了发言。家长也积极参与探讨，说出自己的想法。接着进行“21天亲子阅读”打卡活动，每天坚持亲子阅读打卡、展示。

（2）设置“我爱读书擂台榜”。在教室展示栏，学生每读完一本书，就把书名贴在学生名字后面，看谁读的书目多，通过擂台榜方式，从数量再过渡到质量进行评优。

（3）开设“故事妈妈进课堂”。“故事妈妈”的活动带来了生机与活力，孩子们特别喜欢这种活动。走进课堂的“故事妈妈”一般都是班里文化程度较高且善于教育孩子的家长。笔者会邀请他们多在班级群里交流亲阅读的心得，帮助其他家长较快地提高了朗读技巧和亲子阅读水平。

（4）做好“最美书香家庭”。做好每学期开展一次的“最美书香家庭”评比活动，督促家庭且促使孩子养成认真阅读、热爱阅读的好习惯。

亲子阅读，不是追云逐雾的时尚作秀，更非华丽热闹的校园昙花，它如闲云般徜徉于青天，亦似睡莲般慵懒于碧水，它快乐，它简单，它生态，它自然，它是生活的重要部分，是节律呼吸的生命状态！愿每一个亲子阅读的家庭都能像花儿一样幸福！

参考文献

[1]周其星.亲子共读，让孩子爱上阅读[J].小学教学（语文版），2012（06）