创设适宜的班级区域环境

叶梦兰

摘  要：幼儿园的区域环境创设是促进孩子全面发展的重要条件，孩子是区域环境的主人，他们不仅具有适应环境和选择环境的能力，而且还具有改造环境与创设环境的能力。每次在孩子们区域游戏活动时间，我最喜欢看孩子脸上洋溢的笑容，喜欢听孩子们“成人化”的对话，有时很有趣，甚至他们的对话会把你逗乐。班级区域环境，是孩子们在幼儿园中接触最多的。孩子们在幼儿园，最喜欢的也是区域游戏，所以，区域环境的创设极为重要，创设适宜孩子的区域环境更为重要。

关键词：区域环境;适宜;孩子

【中图分类号】G617    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0071-02

Create a Suitable Class area Environment

YE Menglan  （Suzhou Wuzhong District Early Childhood Education Center Park，china）

【Abstract】Kindergarten regional environment creation is an important condition to promote the overall development of children，children are the master of the regional environment，they not only have the ability to adapt to the environment and choose the environment，but also have the ability to transform the environment and create the environment.Every time I play in the childrens area，I like to see the smile on the childrens face and listen to the “adult”dialogue of the children.Sometimes it is very interesting，and even their dialogue will make you laugh.The class area environment is the most exposed to children in the kindergarten.Children in kindergarten，the most favorite is also regional games，so，the creation of regional environment is very important，the creation of suitable for childrens regional environment is more important.

【Keywords】The regional environmental;Suitable for;Child

“你快来，今天我的妈媽”“爸爸，我们去买东西吧”“我们做饭吧”“你要买什么”，时常会在区域活动中听到孩子们这样的对话。在幼儿园中，孩子不仅仅喜欢园内的大型玩具，他们更喜欢班级内的区域布置。《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。那么，既然孩子们喜欢这样的区域环境，我们怎样让孩子成为这个区域环境中的主人呢？这是一个我时常在思考的问题。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。这样一来，区域环境就变得极为重要。但是，如何让孩子参与到区域环境的创设中来呢？怎样让班级不在是整齐的玩具、同样的格局，而完全是孩子自己的想法，按孩子们所需要的来布置区域环境呢？所以区域创设环境便成了我工作中的重点与热点。作为一名教育工作者，我需要不断地学习，从孩子们需要出发，让他们变成主人，而我则变成旁人。

1.按不同年龄段孩子的需要，创设不同区域环境布置

每一个年龄阶段的孩子，对于区域环境的需求也是不一样的。对于小班的孩子来说，娃娃家是他们最喜欢的区域。刚进入小班的时候，孩子的社会经验比较少，所以，孩子们最喜欢的是娃娃家这一区域，他们会争着去当娃娃家的爸爸、妈妈，当孩子没有当上“爸爸、妈妈”时，他们会很失望。但是，虽然他们喜欢当爸爸妈妈，可是怎样当好爸爸妈妈，他们却不明白，他们在游戏时，就会抢着去拿同一样东西，比如，会抢着去做饭，抢着给娃娃喂奶。所以在区域环境布置的时候，不仅要准备一些家里常用的东西，还要准备一些妈妈的首饰，这样妈妈可以装扮自己;可以准备一台电脑，爸爸可以工作;可以准备好锅子、碗，这样可以做饭。但对小班的孩子来说，社会经验还是比较缺乏，所以在给孩子进行区域环境布置时，种类要少，但是数量要多，不然就会出现争抢的现象。对于中班、大班的孩子来说，他们的社会经验也在不断的丰富着，所以娃娃家不再是他们最喜欢的区域了，他们会发展出更多的区域。这时，就需要根据孩子们的需求，添加更多的区域环境，比如，美食店。这时，孩子不仅仅会局限在娃娃家中做饭、喂孩子。他们更多地喜欢带着孩子去外面走走，看看。这跟孩子们的生活经验有关，因为他们会发现，在周末的时候，自己的爸爸妈妈也会带着自己去外面玩玩，而不是在家里做这做那。到了大班，外面需要给孩子创设医院，因为他们知道，生病了，需要到医院去看病。所以在不同的年龄阶段，孩子们的需求是不一样的，要根据孩子们的需求，来创设不同的区域环境。但同时，也需要相对应材料的投放，这样会让孩子玩的更真实，更有趣。

区域环境的创设随着孩子的需要而变化，这的区域环境应该是随时可以根据需要进行调整的，只有这样，孩子们活动的自主性才有可能得以实现。所以，我们在进行区域环境创设时，要尽可能的提供可活动、富于变化的材料。如在柜子上增加活动的小轮子，区域之间的分隔板等。在区域活动中，场地同样重要，比如，建构区，需要提供较大的场地，让孩子们更好地发挥。

2.从孩子的兴趣出发，创设较为亲近的区域环境

每个孩子都有自己的喜欢的区域，所以，在创设区域环境时，要从孩子的兴趣出发，以孩子为主，这样，孩子们就能更好地游戏。但是，往往有些区域环境只适合孩子们观赏，并不适合孩子游戏。只有真正从孩子兴趣出发的区域环境，才能让孩子感觉更亲近，更喜欢。那么，如何让区域环境变得不仅仅是观赏型，而是游戏型呢？我发现，在语言区，可以给孩子提供一些白纸，让孩子们自己去画，画一些自己喜欢的东西，然后将这些画变成一个故事，这就让原本只是看书、讲故事的语言区，变得有趣了。有一阶段，孩子们开始讨论起動画片，于是，我便在区域中投放了一些关于动画人物的图片。孩子们进入区域后，会选择自己喜欢的动画人物，然后与同伴解说，还有孩子会将自己喜欢的动画人物剪下来，贴在一张白纸上，再用画笔进行添加，这样，又一个故事诞生了。慢慢地，孩子们会创造出一些你完全想象不到的方式来进行阅读。区域环境是重要的教育资源，孩子的发展是与环境相互作用的过程中实现的。良好的环境对幼儿的成功发展具有积极作用。皮亚杰认知结构理论中也明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。

所以，我们要学会观察，学会从孩子的兴趣出发，跟着孩子走，让区域环境不再是那么的单一无趣。甚至我们可以让孩子来说一说自己需要的区域材料，或者鼓动孩子自己添加区域材料，使得这个区域变成孩子自己的区域。同时，可以与孩子一起收集材料，关于收集怎样的材料，可以让孩子探讨，或者去发现，在游戏中观察孩子的需要，从生活中发现孩子的需要，使得班级区域环境变得生活化，变得有趣化。

3.让区域环境变得开放，适应孩子的需要

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在传统的区域环境布置中，往往是教师将区域环境布置好，孩子进入游戏即可，这样一来，不仅忽视了孩子的需要，而且让区域环境变得枯燥、单一，无生趣。虽然教师想方设法将区域环境布置的十分完美，但是，却忽视了孩子的需要。因此，我们需要让区域环境从单1.封闭的空间走出来，去更大的空间。美国教育家克伯屈就曾指出：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。为此，我将美工区设置在了阳台，这样一来，孩子们既可以在桌面进行创作，同时也可以进行写生，更增加了孩子的兴趣，也是孩子所需要的。孩子们有了选择，这让原本单一的区域环境。变得更加生动有趣，也吸引了更多的孩子选择美工区。有一次，一个孩子说“我看到大画家画画的时候，都是拿着画笔在板上画画的。”我听到后便追问“是什么板呢？”孩子用手跟我比划了很久，我恍然大悟，原来孩子看到的，是可以竖立在地上的画板。过了几天，我将画板添置在了美工区，这时的美工区可热闹了，在“大师”作画的时候，居然围观了很多小朋友，“大师”觉得超自信的。从此，我学着去倾听孩子的心声，询问孩子们的需要，让他们的区域环境越来越生活化，越来越丰富。后来，我将建构区设置在美工区附近，这样，孩子们还可以去“工地”采风，还能与建构区的工人有所互动。当孩子们有了更多选择、空间更大时，他们就会对周围事物的探索欲得到更大的激发。通过这样的大空间，让每个孩子的收获都是多方面的，他们不仅体验到绘画的乐趣，而且也可以提高自己的作画水平。

孩子所需要的，有时很简单，只不过需要我们用心去看、用心去听、用心去体会。作为一名幼儿教师，我们需要更多地关注孩子的需要，从他们的需求中来丰富孩子的区域环境，从而让孩子更加快乐地成长。

美国哈佛大学心理学家怀特曾说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”班级区域环境创设是一项十分伟大的工程，我们需要不断的去探索与发现，不仅掌握孩子的身心发展规律及特点、了解区域环境材料的教育价值，而且要用科学的教育方法来指导孩子，促进幼儿德、智、体、美、劳的不断发展。区域环境的创设不仅能让孩子从中收获乐趣，更重要的是，孩子能在快乐的区域环境中，更好地成长！为此，我将不断地努力，让班级的区域环境更趋于孩子的世界，以孩子的身份，不断丰富班级区域环境。

参考文献

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[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001

[3]林远明，叶倩红.小场地，巧利用：户外体育区环境创设新探索[J].教育导刊（下半月），2015（11）：45-47