探究如何在初中语文教学中提高学生表达能力

崔文霞

摘  要：为满足社会对高水平语言文化人才的需求，初中语文教育必须调整教学重点，着力于训练初中学生的语言表述能力，使学生掌握在工作与生活中有广泛用途的语言修辞技巧。本文分析了目前我国语文教育的主要问题，并提出了高效培育初中学生表达能力的可行策略。

关键词：语文教育;表达能力;语言思维

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0120-02

How to Improve Students Expression Ability in Junior Middle School Chinese Teaching

CUI Wenxia  （Chengguan Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】In order to meet the needs of the society for high-level language and cultural talents，junior middle school Chinese education must adjust its teaching focus and focus on training junior middle school students language expression ability，so that students can master the language rhetoric skills that are widely used in work and life.This paper analyzes the main problems of Chinese language education in China and puts forward some feasible strategies to effectively cultivate the expression ability of junior high school students.

【Keywords】Chinese Education;Expressive ability;Language thinking

為强化学生文化素质，提高其社会竞争力，初中语文教育必须转变教育理念，顺应时代变化与社会发展潮流，重视对学生语言表达能力的培育。任课教师应当为学生开辟全新的表达能力培养路径，使学生学会能够促进自身综合能力发展的重要语言技能。

1.现阶段初中语文教育语言表达能力训练的主要误区研究

（1）学生缺少表达自我的主动性

初中学生群体并未意识到具备技巧性的语言表达练习能够极大地促进自身思维能力的发展，无法熟练地通过语言表达传递思想，难以与他人进行有深度、有层次的思维交流。由于外部环境的负面影响，学生没有在语文课堂上学会怎样与同学和老师进行有效地沟通，无法清晰准确地向其他人解释有价值的信息，其观点表述能力与信息阐释能力较差，而大多数家长和任课教师受到应试教育思想的影响，仅仅注重学生的考试成绩，并不重视培育初中学生的语言表达能力，学生对语言表达技巧知之甚少，不了解表达能力的社会价值与具体运用途径，对语言表达能力训练缺乏兴趣，并未严格遵循任课教师的训诫主动进行课下练习，初中学生群体在课上所学的语文知识与修辞技巧无法在练习中获得实践应用，个人综合素质水平因此无法得到提高。

（2）任课教师忽视培育初中学生的表达能力

多数初中语文教师未能准确区分语言的实际用途、社会用途，仍然保留着陈旧的教学思路与知识讲解方法，初中学生只是单单学会了简单区分不同的修辞方法，并不了解怎样在生活中运用这些修辞技巧，我国初中语文教育的理论性明显高于实践性，而且现行的初中语文教学评价标准体系较为单一，无法系统性评估初中学生的语言能力与思想文化水平。任课教师并未认识到语言不仅仅是一种社交工具，更是在信息时代有意识地传播知识、助益思维的工具，信息的传递效率高低由学生自身的语言表达能力的强弱决定。因此在语文课堂上只讲授理论知识是不符合社会对现代化素质教育的需求的，初中学生群体的语言能力发展潜力会因有偏差的语言教育而受到不恰当的限制，任课教师必须引导初中学生群体将语言变成高效的思维表达工具，通过严格训练使学生养成连贯流畅的口语表达习惯，提高思维的持续性与稳定性。

（3）表达能力培养效率不高，未能掌握有效方法

由于初中学生群体与其他人和事的接触面较为狭窄，没有足够的表达经验储备，为拓展学生的经验范围，任课教师不得不占用大量课上时间对学生进行专项的语言运用技巧训练，然而目前我国初中语文学科占用的学习时间较少，能够用于表达能力训练的课堂时间严重不足，任课教师无法在短时间内通过训练提高学生语言表达的流畅性与思维表述的严谨性，较短的培养时间难以保证基础性技巧学习的完成。由于学业负担较重，初中学生群体基本没有空闲时间在课下进行有益于表达能力提升的必要练习，只能将所有的时间与精力投入到能够提高中考成绩的学习活动之中。

2.改变教学重点、培养初中学生表达能力的可行策略研究

（1）根据具体课程内容设计有针对性的口语表达能力训练

任课教师应挑选适当的主题选择性地设计表达能力训练内容，提高初中学生群体的文字与修辞技巧的储备量，使学生学会更加精确地表述词汇与语句的意义，在语文课堂教学过程中组织全班学生集体参加口语表达能力练习活动，通过训练学生的具体思维与抽象思维使学生分辨清楚语义混杂的词语，理解并掌握高难度语言修辞技巧的使用方法，摆脱传统教学模式的束缚，给予学生在初中语文课堂上表述自我的机会，为学生的语言表达练习留出充足时间与空间。任课教师必须在讲解传授语言文化知识的同时有计划地通过课上口语练习强化初中学生的语言表达能力，使学生能够使用恰当的修辞技巧准确向他人表述自身思想理念，使语义的精确性与完整性得到保证。例如，任课教师在讲授宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，可在详细讲解作者所采用的写作手法后适当组织初中学生群体对文章的内在结构进行讨论研究，教师必须指引学生深入分析作者对描写景物的语句，鼓励学生说出哪些文中语句激发了学生自身的情感共鸣，让初中学生在课上畅所欲言，采用得体适宜的词句谈出心得体会，使学生养成连贯而完整的叙述习惯，用褒扬性的话语肯定初中学生不成熟的发言。任课教师还可要求初中学生使用简短的词汇与课上所学的修辞手法仿写课文的部分段落，并在全班同学与教师面前大声朗诵自己的创作，以此激发初中学生群体的竞争意识与表现欲，提高初中语文教学质量，达成计划中的表达能力训练目标。

（2）转变教学思路，开展针对性的思维能力训练

任课教师应在教学实践过程中鼓励学生表达自身见解，避免垄断连贯叙述，应赋予初中学生群体与教师同一级别的课堂话语权，将进行详尽描述与最终总结的任务交予学生自主完成，提高初中学生群体在语文学习与表达能力练习活动中的独立性，尽量克服传统教学模式中强调避免错误而不重视习得表达能力的错误教学思路，必须让学生将自身精力用于积极思考与组织语言而非避免错误，应减轻学生练习修辞技巧、锻炼自身语言表达能力的心理压力，切实为初中学生群体减负，使学生不再担心自己的表达会在内容与修辞技巧层面出现微小的偏差与错误，提高学生学习语文知识与实践技能的信心。为高效培育学生的表达能力，任课教师必须开展系统性的语言思維能力训练，让学生学会怎样适当地、完善地向他人表达自己的思想见解，教师应及时检查并指正学生所犯的语言表述错误，使初中学生长久保持学习热情。例如，在学习《月亮上的足迹》一文时，任课教师可先指导学生速读课文，感悟文章大意，而后与初中学生群体共同分析文章对“阿波罗”登月计划的完整叙述中主要采用了什么类型的修辞方法，任课教师可帮助学生归纳作者所采用的几种主要的写法，如叙述中夹带议论、使用数字说明事件的性质等修辞表达技巧，使初中学生理解并学会在写作与日常交流中应用这些表达技巧。

（3）优化课堂教学方法，制定完善的表达能力培训计划

任课教师必须随着素质教育改革的不断推进调整语文教学思想与具体的能力训练方法，制定更为全面而有效的表达能力训练规划，避免对学生进行填鸭式的课上教学，在教学内容中添加更多的课上表达能力训练与语言思维练习的成分，以此培育初中学生群体完整的理智思维，扩展学生对修辞表达技巧的感知范围，增强学生对学习语文学科技能的好奇心。任课教师必须通过重新调整教学内容切实提高各部分语文知识与学生日常生活经验的关联性，促使学生主动构建完整而严密的知识系统，针对不同层次初中学生的思考能力与对语言修辞技巧的掌握能力差异，设置不同难度的练习任务，例如，在讲解《皇帝的新装》这一经典文学创作时，任课教师可布置续写童话结局的高难度任务与讨论文章主题思想的简单任务，提高表达能力训练的层次性。

现代语文教育必须重视培育学生的语言表述能力，使学生学会在实际生活中运用修辞技巧，提高交流效率。任课教师应重视表达能力训练，提高教学内容在细节层面的严谨性，扩展表达能力练习范围，减轻学生精神负担。

参考文献

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