巧用小妙招，提升说话水平

浙江省义乌市实验小学教育集团江南校区 卢瑛瑛

人生有一张嘴，这嘴的两大用处：吃饭和说话。吃饭不用教，天生就会。说话可是后天习得而成，说话是一门艺术。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，要把话说好，可得穷尽一生的功夫，也许穷尽一生所能，还说不好。说话既然是一门艺术，就需要学习，需要有人教，语文老师肩负着这项教人说话的任务。在听、说、读、写四大基本功中，说占了四分之一的分量。每册语文书中都设置了口语交际课，重点用来教学生如何说话的，足可见这个课的重要。

可是，在实际教学中，一些语文教师由于认识不够深刻到位，口语交际课没能很好地上起来，往往会被阅读课、作文课挤占。他们认为，口语交际课不如阅读课、作文课要教的内容来得丰富。而且，让每个学生来说，课堂上太费时间，不现实。所以，口语交际课成了可有可无的课，即使上这课，也可能匆匆而过，以老师的讲解代替学生的学习，以少数学生的发言代替全体学生的训练，多数学生得不到有效练习。当然，还有一个原因：口语交际课涉及的考试内容少，甚至不太会考到，自然，这课要靠边站，让给其他要考试的课了。这样一来，我们的学生说话能力就达不到应有的水平。

在《语文课程标准》中，对口语交际的目标是这样表述的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从上述中看出，说话的能力并不是凭几节语文书中的口语交际课学得的，而是要通过这几节课的引导，贯穿到每节课当中去练习。如果口语交际课没有很好地去挖掘需要引导教学的知识点，教师自己模模糊糊，岂不是以己昏昏，使人昭昭吗？学生的说话能力一定是不会见长的。

观察学生平时的口语交际方面情况，存在诸多问题，主要表现在：音量控制不当，表情单一呆板，提问直截了当，礼貌用语用得少，直奔主题，肢体语言缺乏。学生出现的这些症状，仔细想想，问题出在老师身上，没有给予他们更细致的指导，平时的指导都是粗线条的，好像讲解过了，学生就会了，细节上没有安排去指导，去练习。久而久之，学生的说话水平得不到有效提升。

其实也不难发现，上述学生交际中存在的问题在我们成人中也是普遍现象。有的人说话声音总是很响，不管在什么场合。试着回想一下，公共场合上大声说话，大声打电话的人还见得少吗？不善于运用肢体语言，在当众场合说话显得拘束，表情不够丰富，显得呆板等等。因为我们大多数人都没有接受系统具体的说话训练，不是吗？

以前曾教到过一个韩国学生，一个高大的男孩子，每次与老师问好总是声音温柔，带有甜味，配上深深的九十度鞠躬动作，显得那么彬彬有礼。感觉这个韩国孩子的说话，细节上掌握得比较好，颇有绅士的风度。也见到过同幢楼中居住的外国人，见面问好都是很友好的样子。这不是说他们对我们有多么友好，而是他们的说话方式、说话水平比较好。我们的祖国是文明古国，具有五千年的文明史，然而现在人们的说话水平还真需要再提高一些。我想，作为语文老师，作为教学口语交际课的老师，在今后的口语交际课上，甚至在每一节语文课上，我们可以采用一些小妙招，在口语交际方面做得更细更实，从而提升说话水平。

1.学会控制音量

我们国人习惯于在公众场合大声说话，经常被某些西方人所诟病。我们要教会孩子说话控制音量，懂得什么场合用怎样的声音来说。用个“噪声计”吧，电脑上有这种软件。噪音计随时随地可以测声音的大小，用数字与语言相结合的方式告诉人们声音的大小，让声音这个摸不着、捉不到的抽象事物变得具体可感，轻声细语时用三四十分贝的声音，响亮说话要用五十左右的分贝，超过六七十就会是噪音了。让孩子在具体的场景下试着发声，感受声音的强弱大小。有了“噪声计”，学生感受到了具体的声音。如果同桌交流，只需要对方一个人听到即可，就要轻声细语，不能超过四十分贝；如果课堂发言，要让教室里的每个人都听见，就应该用四五十分贝的声音。通过反复多次的训练，让学生感受于心，以后在平时的说话中就能很好地控制音量了。

2.学会运用表情

每次看外国电影，看外国人说话，发现他们的脸上表情比较丰富，眉毛、眼睛、嘴巴、甚至鼻子都会动起来，都能传神。而我们的说话表情就比较单一，这可能算是含蓄内敛的表现，但不一定是优点。我们在课堂上可以让学生学习训练各种丰富的表情。“表情操”的运用不失为一种好办法。用相机拍下各种各样的表情，仔细观察在不同表情下眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子的变化，根据表情图做表情操，让学生懂得脸上感官的变化、肌肉的变化，经常训练，烂熟于心。

3.学习肢体语言

让学生了解肢体语言的重要性，懂得运用常用的肢体语言。看演讲视频是肢体语言训练的实用型方法。电视、电脑中有许多精彩的演讲视频，让学生观看这些演讲视频，记下里面的各种招牌动作，然后跟着学做，模仿，甚至在课前的几分钟用来做做这些动作，既可以熟练这些动作，还可以提升注意力。这些肢体动作熟练之后，学生在说话中就能自然而然地运用到位。

4.学习语音调味

人的发声器官是很厉害的，可以变化多端、丰富多腔。有时可以是甜甜的，带有甜味，有时可以是酸酸的，带着酸味，有时还可以是严厉的，带有辣味。说话声音腔调可以根据需要改变。生活中，当对婴幼儿说话时，声音往往会变柔，表现出喜爱的感情。学生需要学习语音的变化，这个内容在口语交际课上没有明显的内容安排，但我认为，语文老师可以把它增补上去。我们让学生听不同腔调的声音，不妨把声音分为酸、甜、苦、辣等味，比如，同一句话，甜味：用甜甜的声音来说；酸味，用尖酸的口气来说；苦味，用无奈的语气来表达；辣味，用严厉的声音来说。让学生分辨各种不同“味道”的声音，用不同“味道”的声音来练习说话，这样的小游戏，可以在课前、课间运用，既学到了怎样给语音调味的方法，又给课堂增添了乐趣，一举多得。学生学会了用不同的声音来表达，在平时的说话中就能运用自如了。

5.调节语言温度

说出去的话都是带有温度的，带着情感的。对喜欢的人，会满腔的热情；对厌恶的人，冷漠的样子。让我们给语言设置温度，如果说高温，表示激情澎湃的话，中温就是一般叙述的语气，低温则代表冷漠对待。有了这样一种生动有趣的比方，学生就很好地理解了在什么情况下该用什么温度。如果我在教学《走进他们的童年》这课时，我能帮助学生先做好情感铺垫，播放一些大人们曾经在童年时代的玩具、游戏、学习等图片或视频，让学生视觉上就感受到过去生活的贫困，如果学生已经懂得了给语言调温，就一定不会出现“哇靠，你们的童年这么好的”这样异样的不和谐的声音了。

自古以来，人们对说话就有声色方面的要求，如几千年前的《弟子规》中就有这样的规矩：“怡吾色，柔吾声”，就是体现了说话时要注意语气、语调的合理运用。理想的说话应该是声色并举，情动辞发。温柔时，怡色柔声暖人心；愤怒时，横眉冷对震山河。让学生学习说话，提高说话的水平，不是一件简单的事，需要老师在口语交际课上做深入细致地指导、练习，要舍得花时间，勤训练，巧安排，这样，学生的说话水平一定能有实质性的提升。