注重练习素材的融入，提高学生学习的“三性”

江苏省昆山市周市镇春晖小学 吴旭雄

在小学数学学习过程中，练习是非常重要的一部分内容，它是学生深刻理解和灵活运用数学知识的基础保障，也是教师开展教学活动的主要手段。在小学数学练习中，教师可以通过分析题目来帮助小学生掌握所学的数学概念，从而达到巩固基本技能的目标，提高学生的思维水平，为以后的学习打下良好的基础；也能让教师更容易发现并解决问题，使其更加具有针对性，真正做到因材施教，促进每个学生全面发展。

一、把问题融入练习素材，提高学生学习的探索性

在小学数学教学中，可以设计一些生活中常见的问题。对于习题类型的选取与编排，教师要根据学生的实际情况，结合教材的特点和小学生的认知水平，合理地安排练习的难度和形式，使练习的内容更加丰富，让练习的效果更明显。练习形式是指教师在教学时根据学生的学习情况和教材要求确定适合的练习方式。

例如，在学习苏教版小学数学《圆的面积》这一节课时，教师可以选择“圆的面积”有关的内容作为练习素材，围绕该主题设计核心问题，引导学生计算不同情况下圆的面积。教师可以从教材上或者辅导书上选择相应的题型，让学生先练习，然后归纳总结不同题型及解题规律。在此基础上，教师可以设计一些新颖的题目，让学生进行练习，如：

（1）一只羊拴在草地的木桩上，绳子的长度是4 米，这只羊最多可以吃到多少平方米的草？

（2）一种手榴弹爆炸后，有效杀伤范围的半径是8 米，有效杀伤面积是多少平方米？

（3）一种铝制面盆是用直径30 厘米的圆形铝板冲压而成的，要做1000 个这样的面盆，至少需要多少平方米的铝板？

（4）在一张长30 厘米，宽20 厘米的长方形纸中剪一个最大的圆，还剩下多少平方厘米的纸没用？

这些问题均围绕“圆的面积”来展开，考查学生对圆的面积和实际生活问题的理解，学生需要将数学知识和实际问题联系起来，才能够合理解题。同时，这些题目还有一定的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、把故事融入练习素材，提高学生学习的兴趣性

小学阶段，由于传统的练习题比较单一，学生经常会感到枯燥乏味，对做练习题提不起热情，如果遇到比较复杂的练习题，学生通常会感到疲倦和痛苦，而把故事融入练习中，可以激发学生的练习热情。

例如，小学数学苏教版一年级下册《20 以内的退位减法》的第五题比较复杂，其中有一个相同的特点就是里面都有“-9”，教师可以把“11-9 ＝”这个例子当作练习的突破口：小咪非常喜欢吃鱼。有一天，小咪的妈妈要出去处理事情，便对小咪说：“小咪，妈妈要出去处理事情，你在家乖乖玩，好不好？”听到妈妈要出去，让自己留在家里，小咪就不高兴地大哭了起来。这时，妈妈想到了一个非常棒的办法，她对小咪说：“小咪，如果你在家乖乖玩，我办完事以后，给你带鱼吃，好吗？”小咪一听到有鱼吃，就高兴地答应了妈妈。妈妈中午处理事情回来的时候，给小咪带回来了11 条鱼。小咪高兴地接过鱼，大口大口地把鱼吃进肚子里。在小咪吃完之后，妈妈问道：“小咪，你知道你吃了多少条鱼吗？还剩下多少条鱼？”小咪想了想之后回答说：“妈妈带回来了11 条，自己吃了9 条，还剩2 条。”妈妈夸奖道：“你真棒！算得很正确！”小咪听了妈妈的夸奖，满足地和小朋友玩去了。通过这个故事，学生很容易地学会了这一道题，并顺利地完成了下面的几道题。把故事融入习题中，帮助学生加深记忆，不仅能引起学生的好奇，而且能培养学生的学习兴趣。

三、把游戏融入练习素材，提高学生学习的体验性

教师可以把游戏融入练习的过程中，让学生在游戏的过程中体会数学练习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。在教学中，教师要注意游戏引导的方式，让学生主动地参与到游戏中，并从中发现问题、解决问题。教师还要注重练习的质量和效果，不能为了做题而做题。把游戏融入练习中是一种积极的体验式方法，可以提高学生的学习兴趣，掌握更多的数学知识，并且运用所学的知识解决实际生活的难题。

例如，在教学小学数学苏教版一年级下册《20 以内的退位减法》中的第三题时，教师可以请9 位学生到台上去，根据图片上的方式排一排。左边站四位学生，分别是11、13、15、17，中间站着数字9，右边的四位学生可以随便站。教师请台下的学生用“9”和“11、13、15、17”中的一个数字提数学问题，例如，11-9 等于多少？右边的四位学生解决问题，然后站到11 的对面。这样不仅能加深学生对练习的印象，还能营造良好的课堂学习气氛。

综上所述，在练习设计中我们可以发现，小学生对题目的理解和应用方法都比较单一，缺乏对数学知识的运用和思考，练习设计是非常重要的一个环节。总之，良好的练习设计有利于培养学生的创新意识，促进其身心健康发展。因此，教师应重视有效的练习设计，使学生能够在练习的过程中得到良好的体验和收获。