小学数学课堂提问教学策略的有效性

南京师范大学附属中学仙林学校小学部 顾李君

在小学数学教学中，课堂提问是一种非常有效的方式与手段，即教师采用诱导性的语言向学生提出问题，指导学生进行思考、学习与探索，帮助学生更好地学习知识、掌握技能。借助于科学的课堂提问能够使学生复习与巩固所学知识，还能够准确、及时地反馈教学信息，全面提升教学效率，提高学生的学习效果，所以在小学数学教学中要进行科学提问。

一、创设合理的问题情境，培养学生的学习兴趣

为了增长学生的智慧，增强学生的数学能力，培养学生的核心素养，在小学数学教学中，教师要根据教学内容和学生的实际状况合理地创设问题情境，要结合学生的现实生活创设生活化的问题情境，从而拉近数学知识与学生现实生活的距离，帮助学生找到归属感。例如，在“整数的加减法”的教学中，教师要结合教学情况与教学内容为学生创设出形象、生动的问题情境：小兔子邀请其他小动物来家里做客，它在篮子中准备了新鲜的水果，在A篮中准备了20 个苹果，B篮中准备了30 个桃子，C篮中准备了15 个梨，D篮中准备了8 个香瓜。小兔子邀请了5 个小伙伴来家里做客，为每个小伙伴分发了1 个梨子、1 个苹果、1 个桃子与1 个香瓜，请同学们思考：现在A、B、C、D篮子里分别剩下多少个果子呢？4 个篮子里剩余的水果总数为多少？在问题提出以后，教师要引导学生进行讨论与思考，并且对问题进行解答，使学生兴趣盎然地参与到学习活动中，培养学生的学习积极性，提高教学的有效性。

二、采用层次性提问模式，满足学生的不同需求

在小学数学教学中进行提问时，教师要准确地把握提问的时机与节奏，要确保提问的层次性，要根据不同学生的状况、不同的课程内容设计不同的问题，确保问题的层次性与针对性。例如，在为学生讲解“四边形周长的计算方法”时，教师首先要指导学生进行动手实践，指导学生利用身边的工具拼接成一个长方形、正方形，再引导学生进行思考：这两个图形存在哪些区别？接下来引导学生拆开已经拼好的四边形，把各条边连成一条直线，并且向学生提问：怎样能够求出四边形的周长？最后指导学生进行思考与总结，通过实践总结出一般的规律，从而培养学生的动手操作能力，提高提问的层次性，充分满足不同学生的不同需求，使得全体学生都可以得到发展与成长。

三、采用探究性提问模式，引导学生自主思考

在课堂提问中，教师要确保提问有着较强的探究性，也就是通过课堂提问引导学生深入、正确、高效地思考与分析问题，而且进行思想的提炼与总结，从而有效地培养学生对问题的分析与解决能力。教师要充分遵循以生为本的教学理念，要设置具有一定启发性、复杂性或者疑问式的问题，引导学生科学地筛选、提取、整理与总结各种数学知识，自主地完成学习活动。例如，在为学生讲解“多位数乘除法”的相关知识时，教师可以向学生提出问题：目前共有A个盒子，每个盒子中有B个小球，请同学们思考共有多少个球？我们能够采用几种方法来完成计算过程呢？通过探究性的提问，可以有效地活跃课堂教学氛围，使教学更加顺利、更加高效，而且可以为学生留出思考的时间与空间，有效地培养学生的自主学习能力、自主思考能力与自主探究能力。

四、开展合理评价，培养学生的思维能力

在小学数学课堂提问教学中，教师要科学地评价学生的回答，激发学生的学习热情，拓展其思维能力，深化学生对知识的理解，实现师生间的情感交流，构建良好的师生关系，制订科学完善的双向反馈机制。首先，在学生回答完问题以后，教师要进行及时、客观与综合性的评价。其次，教师要对学生的答案进行认真倾听，充分尊重学生的想法，在学生回答时要为其提供充足的回答时间。再者，教师对于学生的回答要尽可能多地给予鼓励，减少批评。如果学生回答正确，那么教师就要为其进行及时、客观的评价以及鼓励。如果学生的回答不正确，那么教师要适当地进行引导与指导，并且及时发现学生在答案中存在的“闪光点”，在此基础上才可以激发学生大胆回答问题的勇气，提高其回答问题的积极性。教师要宽容地对待学生的错误，这样才可以增强学生的学习信心，使其更加积极主动地进行思考，参与到问题的回答中。最后，要建立多元化的评价机制，实现学生的自我评价、师生评价及学生之间的相互评价等，从而使得评价结果更加科学、更加有效、更加全面。

总之，科学、精彩的课堂提问能够有效地启发学生的思维，启迪学生的智慧，拓展学生的视野，积极地展开互动与交流，增强综合能力。所以，在小学数学教学中，教师要合理地设计问题，科学地提出问题，准确地把握提问的时机，合理地设计问题的梯度，提出具有针对性、探究性与层次性的问题，并且为学生留出自主思考、自主探究的时间，从而全面提高提问的有效性，提升课堂提问的教学水平，培养学生的数学素养。