“动手操作”在数学教学中的应用

陕西省西安市高陵区耿镇中心小学 杨俊峰

新课标指出：“有效的教学学习活动，不能单纯地依赖描述和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。”在小学数学教学中，我们发现有这样一种现象：学生可以很快地解答数学习题，但在一些需要动手操作来完成的学习中，比如画一条指定长度的线段、画一个平行四边形、量一个指定角的度数等等，学生的动手实践明显与老师期望的实践有很大的差距。

课堂教学中，老师忙于完成教学任务，加之学生动手能力较差，许多老师总认为让学生进行操作活动会直接影响课堂教学的进度。为了达到教学目标，许多老师会减少学生的动手操作活动，久而久之，学生的动手操作能力会越来越差。

一、学生动手能力较差的原因分析

1.教材理解肤浅，忽视学生动手能力的形成

课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中，学生能否真正领悟到动手操作能力的重要性，教师的引导、点拨至关重要。但是如果老师对此认识存在偏颇或重视程度不够，学生的理解及灵活运用能力自然就不会很好。

2.强硬灌输知识，忽视学生认知规律的形成

老师一味地向学生强硬灌输数学知识，本来比较容易接受的解题方法反而搞得抽象、难懂、一塌糊涂。学生天性好动，往往喜欢动手折纸、画图或者做有趣的游戏。老师抓住学生这个特点，让学生多一些动手操作，这样既能激发学生学习的浓厚兴趣，又把相应的数学知识浅显地渗透给学生。……