新课程改革下的小学数学计算教学

福建省福清市龙田第二中心小学 李 婷

学生在小学阶段的学习中，数学是必须学习的一门课程，而计算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，是小学生学习数学的基础，也与学生以后对数学的学习和理解有着重要的影响。一般来说，处于小学阶段的学生都有着很强的学习技能，特别是小学低年级的学生要为以后的学习打下良好的基础。在小学数学教学中，注重对学生的计算教学可以让学生的逻辑思维得到很好的激发，让学生的逻辑思维能力得到有效的培养和提高。本文对新课程改革下小学数学计算教学的策略展开了简单的阐述。

一、创建生活情境，激发学生的求知欲望

数学来源于生活，也将应用于生活，生活中处处有数学。在小学数学计算教学中，教师可以将教材中的知识与实际生活进行有效的结合，以此来培养学生运用数学知识解决实际生活中问题的能力。因此，教师在课堂教学中为学生创建生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。例如，教师在讲解“除数是一位数的除法”时，在讲解完理论知识后，可以组织学生利用生活中的问题进行练习：小明放学回家后帮奶奶买水果，在水果市场花了24 元钱买了6 斤苹果，问一斤苹果多少钱？用水果市场买水果当作问题的情境，接近学生的日常生活，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望，学生积极主动地思考问题，争先恐后地回答问题，可以帮助学生更进一步地理解和掌握所学知识，有利于提高学生的知识运用能力，进一步让学生的计算能力得到有效的培养和提高。

二、鼓励学生运用不同的计算方法，培养学生的个性化思维能力

在小学数学计算教学中，教师在尊重学生课堂主体地位的同时，还应该尊重学生之间存在的差异性。不同的学生在面对同一道题的时候有着不同的解题思路，采用的计算方法也是不一样的，而不同的计算方法对于不同的学生来讲，其计算的速度以及计算的正确率也是不一样的。因此，教师在具体的课堂教学中，应该尊重学生之间的个性，不要过分地为学生强调哪种方法是最佳的计算方法，而应该积极鼓励学生充分发挥自己的计算个性，在培养学生计算习惯的过程中，让学生利用比较法来发现最佳计算方法。例如，教师为学生准备了这样的一道题：“175×8.8=？”一名同学给出了这样的算法：175×8+175×0.8。另一名同学的算法是这样的：175×10-175×1.2。还有一名同学是这样计算的：100×8.8+75×8.8。这几种算法都可以得出最终的正确答案，但是不同的计算方法有着不同的计算效率，教师应该及时地鼓励学生运用不同的方法来解决同一个问题，进而让学生的个性化思维能力得到有效的培养。

三、加强基础训练，不追求烦琐的难题

处于小学时期的计算还是比较简单容易的，即使有一些难题，也是在基础的算法上拓展出来的。小学数学教师在课堂教学中，为了提高学生的计算能力，会经常为学生布置一些难题或者是一些复杂的题目让学生进行计算，但是，有的时候教师往往忽略了有的学生的计算基础还没有掌握牢固，解决这些难题就会显得很吃力，而且也不会有很好的解题效率。学生解题的准确率下降就会影响学生的自信心，学生再面对这样的问题的时候就会产生退缩的心理，不利于教师培养学生的计算能力。所以，教师在小学数学计算教学中，应该注重对学生进行基础的计算教学和训练，不断地巩固学生的计算基础，进一步提高学生的计算效率以及计算的正确率，帮助学生树立计算的自信心。

例如，教师在为学生讲解“多位数乘两位数”前，在课堂教学中，为了巩固学生的计算能力，为学生准备了一些多位数乘一位数的练习，这些习题比较简单，学生可以利用算式或者是口算直接得到答案，这样的方法不仅仅巩固了学生的计算基础，还帮助学生树立了计算的自信心，有利于激发学生计算的积极性，让学生在今后的教学中积极地跟着教师教学的进度走，在面对各种练习题的时候也能游刃有余。

综上所述，在新课程改革的背景下，在小学数学计算教学中，教师想要让学生的计算能力得到有效的培养和提高，就应该及时转变自己的教学理念，应该尊重学生的课堂主体地位以及学生之间存在的差异，不断创新自己的教学方法。在培养学生计算能力的过程中，还应该经常给予学生一些鼓励，帮助学生树立计算的自信心，从而让学生的计算能力得到有效的培养和提高，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。